朱勤

【摘 要】叶澜教授曾作过这样的精辟论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”数学新课程要求教师以学生发展为中心，赋予学生发现的权利，数学课堂应是充满活力的，动态生成的。

【关键词】高效课堂;预设;教学目标

老师的预设和学生的生成也就越来越让大家所重视。大多数人都能辩证地看待这两者之间的关系，认为教学活动既要“预设”又要“生成”，问题是在操作上难以实现两者的融合，教学过程中常常出现一“预设”就死、一“生成”就乱的现象。能否实现“预设”而不死，“生成”却不乱，让“预设”和“生成”巧妙地和睦相处呢？能。俗话说：“凡事预则立。”只有精心地预设，才会有精彩的生成。

一、教学目标之生成，来源于预设

教学目标如同作战时的进攻策略。但有时在教学中是“群寇莫追，鸣金收兵”，还是“一鼓作气，乘胜追击”，往往难以决断。所以，教师课前要系统地深入钻研教材，了解学生的知识起点和现实起点，要改变传统教学中单一的教学目标观，从新课标的三维目标观出发去预设教学目标。当然预设目标并非最终目标，可以在教学中不断修正，以达到课堂教学的自然生成。以我执教的《真分数和假分数》为例，教材中是把真分数、假分数和带分数放在一起教。但我考虑到学生理解假分数的难度，于是决定把真分数、假分数的教学放到一个课时中，利用比较的方法使他们对知识进行掌握，带分数则放到另一个课时。……