浅谈口腔修复工艺专业牙体解剖学教学改革

2016-03-14周彩霞运城市口腔卫生学校山西运城044000

卫生职业教育 2016年8期

关键词：教学改革

周彩霞（运城市口腔卫生学校，山西运城044000）

浅谈口腔修复工艺专业牙体解剖学教学改革

周彩霞
（运城市口腔卫生学校，山西运城044000）

摘要：牙体解剖学是中职口腔修复工艺专业的核心课程之一，为使学生扎实地掌握理论与实践技能，通过改革教学内容、教学方法和评价模式等多种途径激发学生的学习积极性和学习兴趣，进而提高牙体解剖学的教学质量。

关键词：口腔修复工艺专业；牙体解剖学；教学改革

牙体解剖学是中职口腔修复工艺专业的核心课程之一，主要研究正常牙齿的形态结构。为了使学生能够扎实地掌握牙体形态结构特点，为学好其他专业核心课程、制作出能满足患者需求的、精美逼真的义齿奠定坚实的基础，笔者在教学过程中主要从以下几个方面进行了改革和探索，以期提高牙体解剖学的教学质量。

1　改革教学内容，增加实践课程学时

（1）本着课程内容“必需、够用、实用”的原则，打破原有课程内容的知识结构体系，增加了牙齿功能内容。比如为什么尖牙锋利？这主要是因为尖牙用于对较韧食物进行穿透和撕裂；为什么尖牙牙体粗壮，牙根大且长？这是因为尖牙要用更大的咬合力来撕裂较韧食物以及引导下颌运动、保护后牙。这种将形态与功能融入教学的方法，不仅增强了学习趣味性，激发了学生的学习积极性，还能帮助学生更好地理解和记忆牙体形态。

（2）根据口腔修复工艺专业培养实用型、技能型人才的目标修订教学计划和教学大纲，增加本课程总学时数，并调整理论和实践课时比例。本门课程总学时数296学时，其中理论74学时，实践222学时，增加实践学时数，加强学生操作技能训练，提高学生操作技能水平。同时，我校与企业一线技师共同编写牙体雕刻图谱和牙体滴蜡塑型实训指导书、实训项目任务书、实训方案及项目评价标准。

2　改革教学模式，实现理实无缝对接

本课程传统的教学模式是先讲理论后进行实践，片面地强调知识的系统性和完整性，而忽视了理论与实践的充分衔接，造成理论与实践脱节［1］。由于中职学生认知能力有限，对理论知识不能很好地理解和掌握，所以我校改革传统教学模式，引入理实一体化教学模式，即将传统的理论教学融入实训教学中，将理论教学搬到实训室，同时进行理论和实训教学，将理论和实践有机地结合在一起，学生边学理论边动手实践。比如：在讲授中切牙时，教师先讲述中切牙的部分理论知识，随后开展对中切牙相应的形态绘图、雕刻及滴蜡塑型等技能训练。这种理实一体化教学模式既解决了理论与实践脱节的问题，又激发了学生的学习兴趣。

3　改革教学方法，提高课堂教学效果

3.1观

通过利用多媒体、20倍牙体模型、离体牙标本等，让学生观察牙体的形态结构，这种方法可以将枯燥、抽象的窝沟点隙等知识变得直观形象，使复杂的问题简单化、抽象的问题形象化，有利于学生对牙齿形态结构的理解和掌握。其可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的环境中掌握牙体的尖、窝、沟、嵴等表面标志，提高教学效果和质量。

3.2绘

在进行牙体形态雕刻和滴蜡塑型等实践操作之前，教师先在黑板上进行各牙体及牙面绘图示教，然后让学生对照牙体图谱自己描绘，要求线条清晰流畅，数据准确，形态逼真［2］。通过牙体形态绘图，可进一步加深学生对牙体形态特征的理解和掌握，为下一步的实践操作奠定基础。

3.3雕

让学生在3倍大石膏条上进行牙体形态雕刻练习，使学生掌握牙体解剖形态结构特点。在牙体形态雕刻实训教学中，教师先制作分步骤模型，按步骤逐步雕刻示教，然后让学生按步骤进行雕刻练习。在进行每一步骤的雕刻练习时，教师要对所有学生进行巡视指导、纠正评价，等全部学生掌握后再进行下一步骤的操作练习，直至完整牙体雕刻完成。

3.4滴

目前我校采用的另外一种训练学生掌握牙体形态特征的方法是牙体滴蜡塑型。若牙体雕刻是“减法”，那么牙体滴蜡塑型就是“加法”。牙体滴蜡塑型即参照正常的牙体形态，通过使用电蜡刀、滴蜡工具将蜡液化，逐渐滴塑成正常牙体形态。这种方法在牙体雕刻的基础上进一步增强了学生对牙体形态的感性认识。

4　改革评价模式，调动学习积极性

传统的评价模式是在本课程结业时进行理论和技能考试的终结性评价，现在我们对本课程采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式。过程性评价是对学生所学的每颗牙的理论、绘图、雕刻、滴塑4项内容进行考核，并采取学生自评、学生互评和教师评定相结合的办法对学生每颗牙的绘图、雕刻、滴塑项目的阶段成果进行考核；终结性评价是在本课程结业时，对学生进行闭卷理论考试和由教师制订考核项目、考核标准，学生现场抽题的技能考试。采取过程性评价和终结性评价相结合的评价模式，可增强学生学习的积极性与主动性，促使学生养成良好的学习习惯。