曹晶

摘 要：近年来，新课程改革如火如荼，在新理念引领下，小学数学课堂出现了翻天覆地的变化，教师的教育观念与教学方式、学生的学习观念与学习方式都发生了很大的改变。笔者认为，要想更好地践行新课程理念，提高小学数学的教学实效，应该运用恰当的教学策略，创新教学方法，使数学教学生活化，使学生学会高效思考、学会快乐学习。

关键词：新课改;情境;互动;生活

一、创设情境，激发兴趣

《义务教育数学课程标准（2011年版）》教学建议中指出：“要让学生在生动具体的情境中学习数学;让学生在现实情境中体验和理解数学。”新课改以来教材也有很大的改变，现行的教材中有很多生活情境主题图，这些情境图都是教材编者精心选择的。在教学中，我们教师要善于抓住并利用这些特点，充分地运用这样的生活背景将生活情境数学化，从而激发学生的学习兴趣。当然，因为教材面对比较大的范围，有些情境可能离学生的实际比较远，在这种情况下，教师应该创设学生熟悉或喜欢的情境，从不同层次的学生的学习兴趣入手，将数学知识与生活实际有机地结合起来。学生在这样的情境中，会开始关注数学的价值，特别是数学知识在日常生活之中的应用，从而从更高的层次上去接收和理解数学知识，同时打开和发散数学思维，提升认识。

例如，在“认识钟表”的教学中，我首先从学生已有的生活经验出发，要求他们回顾每天早上起床、吃早餐、早上上学、中午放学、中午到家、吃午餐、下午上学、下午放学、下午到家、吃晚餐、晚上就寝的大致时间，因为这些时间在一定时期基本上是固定的。其次，我让学生认真观察教材中钟表的图形，让学生观察、讨论、合作、探究钟面长针（秒针）、中针（分针）和短针（时针）的变化有哪些不同的特点。再次，我出示钟表实物直观模型，让学生通过实物模型进一步认识钟表的表面构造，认识长针、中针、短针的不同含义，接着让学生结合其已有的生活经验上台演示其一天主要时间的变化过程。优秀、大胆的学生在台上充当了“小老师”的角色，其他学生在台下认真观察、仔细思考，学生的时间观念得以确立和加强。最后，学生得出结论“时间就是生命”，要加倍珍惜时间，好好学习，学好本领，将来更好地报答父母的养育之恩。这里，通过依托教材和创设实物情境，学生数学观念逐渐建立，数学思维逐渐开阔，时间观念得以加强，纷纷表示以后养成珍惜时间和合理安排时间的好习惯。

二、师生互动，交流合作

《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求将数学知识运用到实际生活中，解决生活中的实际问题，从而认识并体验数学在实际生活中的重要性。实践这一理念，就需要将数学理论和生活实际相结合，实现课堂上的师生互动、生生互动，通过师生之间、生生之间的合作、交流、探究，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过师生间的互动、合作，可以为师生搭建民主、平等、和谐的教学平台，学生通过这个平台，实现自由学习、自主学习、快乐学习。

例如，二年级“角的初步认识”的教学，我设计了一个游戏：比比谁的眼力好。我给每个学生一个信封，里面放了3张卡纸做的角，请同桌之间互相指出每个角的顶点和边。接下来我在黑板上贴出卡纸长方形剪下来的一个角，让学生找出自己信封里相同的角并说一说理由，学生们基本上能找到，有的说：“这个角是有特点的‘一边平一边直，很好找”;有的说：“这个角是方方正正的”;还有的说不出来就急着上台到黑板上重叠比划。于是我带领学生总结：像这样方方正正的角就是直角。抓住这样的契机，我立刻又把黑板上的卡纸长方形一次次剪下不同长短边的直角，让学生体会到：其实同样的角，我们可以根据需要把边取得长一些或者短一些。这样的师生互动和生生合作学习，充分发挥了学生的主体性，紧密联系了学生的实际生活，深入浅出地突破了这节课所教知识中的难点，学生在合作交流中也得到了成长。

三、源于生活，用于生活

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此，数学要体现现实生活实际，就需要从学生的生活实际和其已有的生活经验出发，引导学生认识生活中的数学和数学中的生活，从而体验生活中处处有数学，数学是从生活中来，到生活中去的道理。

例如，“初步认识长度”的教学，刚开始，学生对“厘米（cm）”“米（m）”之间的差别掌握得不是很好。为了加深理解长度的含义，我反复让学生上台来画1厘米（cm）和1米（m）线段，让学生反复观察和对比它们之间的差别。随后提出“填单位”，让学生说出生活的哪些东西有长度单位。学生将数学知识运用到生活实际中，使实际生活中处处有数学，也将枯燥的数学知识具体化、形象化。同时，课下学生亲自测量其长度，体验到数学学习就在身边，从而激发了求知欲望。

综上所述，小学数学教学质量的提高，需要按照《义务教育数学课程标准（2011年版）》深入实践，加大改革。广大师生要转变教学方式和学习方式，实现数学学习生活化和实际生活数学化，这样学生才会真正发现数学的生活价值，从而促进师生的共同发展。

参考文献：

[1]张寅香.浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学[J].素质教育，2013，（10）.

[2]单建军.生活是数学的源头活水[J].小学教学参考（数学版），2015，（20）.

（作者单位：湖南省长沙市实验小学）