顾娅娟

[摘 要]几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个小学阶段都发挥着重要的作用。因此，教师要改变以往传统的教学方法，让学生在直观的情境中学习数学。

[关键词]直观 平面图形 创设情境 直观演练 直观强化

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）05-030

数学课堂中，教师如能把几何直观贯穿于教学始终，必将能深化学生对所学图形的认识，提高学习效果。下面，笔者结合“平面图形的认识”一课的教学，谈谈把几何直观引入课堂教学的粗浅认识。

一、创设情境，直观引入

情境教学是一种愉快的学习方法。在图形的认识教学中，教师如能借助多媒体为学生创设直观的教学情境，让学生去观察、去思考，就能极大地激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识有初步的了解和认识。

师：我知道大家从小就很喜欢搭积木，你能把自己搭积木的形状说给大家听一听吗？

生：有长方形的、正方形的、圆柱……

师：看来，小朋友们已经认识了许多图形，那么现在老师想让大家当一当“小侦探”。有一次，图形王国里发生了盗窃案，虽然罪犯逃跑了，但是他们留下了许多脚印（出示下图），根据这些图形，你能分辨出哪个图形是罪犯留下来的吗？

……

从上述教学可以看出，在平时的生活中，对于各种图形的认识，学生的理解大多停留在立体的层面上。怎样才能引导学生的思维从立体层面顺利过渡到平面层面呢？教师巧妙地创设“抓罪犯”的教学情境，既有趣，又好玩，为接下来平面图形的认识奠定了基础。

二、直观演练，内化提高

数学教学中，教师应通过讲练结合，深化学生的认识。对于“平面图形的认识”的练习来说，直观练习同样是一种好方法。

师：刚才大家一起帮助警察叔叔抓到了罪犯，那么，大家认识这些图形王国里的小朋友吗？你们知道它们分别叫什么名字吗？

生：分别是长方形，正方形，圆形，三角形。

师：非常好。老师这里还有几个图形王国里的小朋友（出示下图），下面就让我们一起把它们送回家吧！

师：能说说你是依据什么把这些图形送回家的吗？

生1：长方形的两条对边一样长。

生2：正方形四四方方的，四条边一样长。

……

上述教学中，教师从低年级学生的认知特点出发，设计了一个比较直观的数学活动，让学生把图形送回家。在直观图形的呈现下，学生很容易集中注意力，进而愿意主动去探究、去参与，从而收到了良好的教学效果。

三、直观强化，拓展延伸

为了进一步强化学生所学的知识，教师还可以引入直观图形进行强化练习。这样不仅可以使学生对平面图形的认识与了解更加深刻，而且在强化训练中有助于学生比较、鉴别，提升应用能力。

师：刚才我们认识了长方形、正方形、三角形与圆，现在老师再提供一组图形（如下图），你能分辨出左边的图形可以用哪个模型画出来吗？请大家比较观察后，再说给大家听。（生依次说一说，并说明理由）

师：在我们的生活中还有许许多多的图形，谁能把你认识或者见到的物体的面各是什么图形说给大家听听吗？（生答略）

师：看来，大家知道的还真不少，希望大家课后用心去观察生活，发现更多关于图形的奥秘！

……

上述教学中，为了强化学生的学习效果，教师继续采取直观演练的方式，让学生进行辨别练习。这样不仅使学生了解了这些图形的特点，而且把平面图形与立体图形有机结合起来，深化了学生学习的效果。

总之，在数学教学中，教师要紧密结合学生的认知特点，设计出直观的、有效的活动，使学生在直观图形的帮助下加深认识，提高学习效果。

（责编 蓝 天）