顾荣

[摘 要]教师将学习的目标问题化，让新知学习成为一个项目研究，促使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。以问题激发学习动机，彰显学生主体地位；以问题聚焦学习内容，凸显学习目标；着力问题解决，培养探究能力；围绕问题展示，促进良性互动；强化反思梳理，发展元认知能力。

[关键词]问题 问题解决 探究能力 数学素养

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）05-007

学生的认知发展过程是一个不断将未知转化成已知的过程。未知领域的知识有可能是“要求回答或解释的题目”，也可能是“需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难”。在教学过程中，教师可以将这些未知知识教授给学生，也可以将其转化为一个又一个“问题”让学生去研究、探索，让学生在解决问题的过程中掌握新知。在小学数学学习过程中，许多未知的数学知识都可以看做是学生需要解决而未解决的问题，包括摆在学生面前需要掌握的新知识，需要不断完善的认知结构，解决数学问题必备的方法技能，以及学生需要自我关照的元认知能力，等等。这些问题会让学生产生一种对学习内容的不解的认知状态，这样的状态使教学形成了强大的张力。因此教师要突出“问题”的作用和地位，教学全程都要体现知识问题化、目标问题化的理念，追求“问题”为主线的教学，用问题来驱动教学。将学习内容创设成系列的、环环相扣的问题，用问题激发学生学习数学的原动力，能把学生的思维引向深处，从而最大限度地激发他们体验和理解数学学习内容的本质，形成良好的数学素养。……