陈陆健　陈金玲

【摘 要】借助案例分析，基于语篇教学探究提高小学英语课堂在导入、环节过渡、课文呈现、操练巩固等教学过程中教师话语的逻辑性，以有效提高语篇教学的效果。

【关键词】语篇教学 小学英语 教师话语 逻辑性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0111-03

语篇教学强调教学设计的整体性，学生接触到的是在语境中出现的完整的语言，而不是破碎的单词和语句，由此在语篇教学中提高学生综合运用语言的能力。要保证教学的整体性，连贯和衔接是关键。进一步而言，语篇的连贯在于课堂教师话语在语义上的逻辑连接。而教师的课堂话语不仅是组织完成教学任务的用语，更是学生获得的最直接有效的语言输入。逻辑性强的教师话语，容易让学生接受信服，提高可理解性语言输入的质和量，更有助于语篇教学目标的达成。

一、逻辑性的教师课堂话语对小学英语语篇教学的促进作用

皮亚杰的认知发展理论认为，7岁到11、12岁是“具体运算阶段”，儿童认知发展最典型的标志是能够进行有逻辑的思考活动，具体生活经验对儿童的认知发展有很大影响。也就是说，小学阶段的学生已经具有对具体事务进行逻辑思考的能力。现行的小学英语教材故事性很强，内容基本都是围绕几个固定的主人公编写的，并且与小学生的学习生活联系密切。教材中的任一语篇或长或短都是一个完整的语义整体，具有明显的话题功能。语篇中的文字都有逻辑衔接。……