黄振华

[摘要]基本思想的领悟、基本活动经验的积累不能单靠教师的讲授获得，更需要学生亲自参与数学活动，依赖学生的独立思考，在不断的自我反省与沉思中逐步形成的.笔者尝试结合实践经验，根据学习前、学习中、学习后三个阶段的学习状态的不同，讲述怎样培养学生的反思习惯，提升学习能力.

[关键词]反思；经验；生成；习惯

《义务教育数学课程标准（2011版）》将原来的“双基”发展为“四基”.实践表明，基本思想的领悟、基本活动经验的积累不能单靠教师的讲授获得，更需要学生亲自参与数学活动，依赖学生的独立思考，在不断的自我反省与沉思中逐步形成的，在教学中，教师应关注学生反思习惯的养成，找准自我反思的时机，激发他们内心的矛盾和困惑，使学生养成主动反思的习惯，从而提升学生学习的能力.

学习前反思，激活经验

学习前反思，顾名思义，发生在学习新知识前，学生依据已有的生活经验和知识储备，指向于未来的学习进行反思.

1.回忆——迁移新知

学生不是空着脑袋进教室的.学习新知前，教师引导学生回忆以前学过的知识，顺利实现新旧知识的无缝对接.如在学习《梯形的面积》前，可以让学生回忆：我们已经学过了哪些图形的面积计算？分别是怎样计算的？面积公式是怎样推导出来的？让学生先在自己的知识储备中提取长方形、正方形、平行四边形和三角形的面积的相关知识，在自我对话的过程中提取有用的活……