李磊

【内容摘要】在高中教学中，化学是一门传递性较广的学科。在高中化学教学中设计课堂提问，能够有效提高课堂的趣味性和开放性，教师在提问的过程中，要静观学生的神态，全面掌握提问的控制策略，师生之间应该达到多元互补，这样才能够提升教学效率。本文通过对课堂提问的特征进行分析，提出有效问题的设计策略。

【关键词】高中化学教学  课堂提问  有效性  思考

在教师教学的过程中，通常情况下，会出现两种情况，一种是教师将学生不懂的问题、不会做的习题等都纳入到提出的问题中，另一种是教师的提问缺乏有效性，提出的问题并没有达到“一石激起千层浪”的效果。以下就是对课堂提问的具体分析：

一、课堂提问的特征分析

课堂提问特征主要表现在以下两点：第一，知识关联度高，课堂问题的产生是源于对知识背景的分析，只有对知识背景进行适当地分析，才能够发现问题、提出问题，为此，教师要想向学生提出问题，就要对相关知识进行全面分析，来提高知识关联度，将抽象性的问题转化成较易理解的，比如，在对硝酸进行分析的时候，应该从硝酸的主要特征开始进行分析，硝酸是一种氧化性极强的酸，易溶于水，也就是说，硝酸是可以电离的，通常情况下都是将其与紫色的石蕊溶液反应，溶液变红，则说明硝酸是强酸，反之，则说明硝酸是弱酸，教师可以通过这个实验，向学生提出问题，硝酸与石蕊溶液反应之后变红是哪一种离子的原因？……