吴中华　黄小丽　吴蔚

摘要：文章以《网络技术技术》课程为例，在高职院校开展混合式学习实践研究工作。通过对学院课程改革现状与学生特征的分析，制定了合适的课程标准，设计并组织混合式学习活动，同时给出了相应的教学评价，利用Moodle平台开展混合式学习等问题的探讨与分析。

关键词：Mooole；混合式学习；网络安全技术

通过对江苏省教育科学“十二五”规划课题（“网络环境下混合式学习在江苏省高职院校教育中的应用研究”）的研究，南通科技职业学院依据学院特色建立了网络环境下以“导学、自学、助学、评学”为单元的“四维一体”教学模式，以《网络安全技术》课程为研究对象，从课程的教学理念、课程设置、教学方法与手段等方面进行持续的改革。作为学院的教学改革试点课程，在课程改革中改变原有的“讲授+操作+笔试”的传统教学模式，依托学院多样化的学习资源，学生在教师的辅助下进行课程的混合式学习。经过2年半的课程改革，可以发现90%学生对该教学模式表现出非常积极的学习兴趣。通过企业实训平台的模拟环境对学生进行测试，发现78%的受测试学生提高了网络安全技术相关的理论与技能的掌握程度。混合式学习模式的尝试，培养了学生的自主学习能力，提高了学生完成专业学习的自觉性。然而，高职院校培养学生的目标是让95%以上的学生掌握课程的理论与技能，能在对应的工作岗位中熟练运用课程知识。在本课程改革前，计算机网络技术专业33%的学生对网络安全技术方面的关键技术的掌握情况不理想，给这部分学生毕业实习的开展带来诸多困难。……