王佳媚

摘要：利用历史比较法教学可以更好的解读教学中的重难点，可以更好地构建知识体系，能够提高学生的辨析能力，培养学生分析问题的能力，达到掌握历史知识和发展能力之双重目的。为实现历史比较法在历史课堂中的作用最大化，应遵循一定原则。

关键词：历史比较法；中学课堂；运用

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0282-01

1.历史比较法的概念

历史比较法，指将有一定关联的历史现象和概念，进行比较对照，判断异同、分析缘由，从而把握历史发展进程的共同规律和特殊规律，认识历史现象的性质和特点。

2.历史比较法的重要性

现代教学理论认为，学习的重要意义之一是学会学习，而学会学习的主要体现是掌握和运用学习方法。学生能够有意识地运用有效的学习方法，是学习持续发展的重要保证，也是衡量学习水平的重要尺度。从知识的层面上说，历史教学的内容可以说是包罗万象，时间的跨度大，空间的分布广，涉及的领域多，概念的密度高，知识的具体性强。学生在学习如此繁多的内容时，如果在学习方法上不得当，就很容易减弱学习兴趣，甚至感到枯燥乏味。历史比较法是解决上述问题的方法之一，也是重要的方法。因为历史的发展是互为联系、因果相循的。

3.历史比较法在什么条件下用效果好

"比较是一切理解和思维的基地，我们正是通过比较来了解世界上的一切。"我们如何让比较法在历史课堂中的作用最大化，应遵循如下原则。

3.1围绕教学目标。教学目标可分为三个层次：课堂教学目标、单元教学目标、课程目标。

一层次：课堂教学目标。

课堂教学目标是指教师和学生在具体的课堂教学活动中所要达到的预期目标和标准，是评价、检验课堂教学能否达成目标的依据之一。在实际教学中，要注意比较的价值和意义，不能盲目比较，什么时间运用比较法呢？通过比较解决什么问题？达到什么目的？所有这些都要依据教学目标的要求。如：造纸术的发明和改进是人教版七年级历史《昌盛的秦汉文化》的教学重点之一，如何让学生认同造纸术是我国的四大发明之一，是中华民族对世界文化的伟大贡献，这就需要运用历史比较法。一是进行古今比较，在造纸术发明之前，人们用哪些书写材料？指出这些书写材料的缺点的基础上，引出蔡伦改进造纸术的优点。二是进行中外比较，造纸术发明之前，非洲的埃及人用纸草做书写材料，亚洲两河流域苏美尔人用泥板做书写材料，欧洲中世纪使用羊皮作为书写材料，这些书写材料与中国的纸张相比，它们都有什么缺点？

通过上述比较分析，使学生真切的感受到造纸术的发明促进了文化教育的普及，推动了世界文化的传播与发展，让学生认同这一历史史实，不是生吞活剥的记住这一史实。

二层次：单元教学目标。

历史教科书每一单元都有一单元主题。单元教学目标就是以单元主题为主线来进行教学所要达到的总体目标，单元教学目标在课堂教学目标和课程目标之间起承上启下的作用。例如，历史课程标准：简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。准确说出《马关条约》与中国民族危机加剧的关系，必须与本单元中前几课的内容联系起来进行比较分析。既达成了单元教学目标，又帮助学生构建起知识体系，同时训练学生的历史比较能力。

三层次：课程目标。

历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，历史课程的最终目标：通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，认识世界历史发展的总体趋势……形成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，为形成正确的世界观、人生观和价值观，树立科学发展观，成为具有综合素质的合格公民奠定基础。例，通过人教版七年级上册《江南地区的开发》和人教版七年级下册《经济重心的南移》比较教学，帮助学生更好的认识人与人、人与社会、人与自然的关系，也为认识当今世界的发展趋势：和平与发展进行渗透。

3.2从学情出发，由易到难。教是为了学，所有教学方法的选择与运用，都必须考虑到学情，尤其要考虑到学生的年龄特征、心理特征和认知水平。运用历史比较法，从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高。最初比较历史发展过程中的某一领域，如淝水之战同在此以前历史上的哪几次战争相似？这些战争双方取得的经验、教训对现代战争有什么借鉴意义？进而上升到比较历史发展过程中的多个领域，如秦朝和隋朝在我国历史占有重要的地位，比较秦隋两朝有哪些异同点？以上两个层次的比较都限于一国历史的发展中。运用历史比较法的最高境界是走出国门，站在世界的角度上进行比较，如发生在19世纪中后期的日本明治维新与发生在19世纪末的中国戊戌变法，为什么一个成功，一个失败？试从时代背景、领导者、改革的参加者、改革内容几方面进行比较。

3.3选取简洁、生动、易于阅读的史料。用史实说话是历史学科的基本特点，学生只有在史实充分感知的基础上才能对历史事件得出深刻的认识。运用历史比较法也不能跳过详实的历史材料。

初中学生一般抽象思维能力较差，因此具体形象的教学方式显得尤其重要。说起具体形象的方法没有比让学生亲自体验来的更直接得了。初中历史课上如何让学生亲自体验呢？教师可提供史料让学生分析。如：人教版历史八年级上册《洋务运动》中，关于洋务运动的评价是本课的教学难点，为了深化学生对洋务运动认识，选用一对比性的图表史料让学生分析。

概括晚清财政收入结构发生了什么变化？这种变化说明了什么问题？

通过让学生分析简洁、易读的图表史料，直观体验到洋务运动使中国经济内部结构发生了巨大的本质变化，工商业迅速发展。洋务运动促进了中国资本主义的产生和发展，推动了中国经济近代化的进程。

参考文献：

[1]《中学历史教学法》高等教育出版社.于有西主编.

[2]《新版课程标准解析与教学指导》北京师范大学出版社.朱汉国；何成刚；闫璟主编.

[3]《编余杂俎》——历史课程研究.天津古籍出版社；任世江主编.

[4]《科学运用比较法提高历史复习课的教学效果》 薛伟《资治文摘（管理版）》2009年第04期.

[5]《历史教学预设中单元目标的设计与整合》张焕焕；课程改革研究2010年第3期.