王 宇 李 飞

（山东省临沂市第三实验小学 山东临沂 276000；山东省临沂市第五中学 山东临沂 276000）



故事教学法在小学英语教学中的应用探究

王 宇 李 飞

（山东省临沂市第三实验小学 山东临沂 276000；山东省临沂市第五中学 山东临沂 276000）

摘 要：随着英语的逐步普及，现代教育相应加强了小学英语教学强度，但是，目前小学英语教学中，学生对于英语的接受仅仅停留在表面，通过死记硬背掌握英语基础知识，不能做到理论和实践的协调统一。故事教学法，是一种新型的教学方法，相较于传统的教学方法而言，趣味性和灵活性更强，对于改善当前小学英语教学现状极为有效。本文拟从故事教学法的概念和意义，分析故事教学法在当前小学英语教学中的现状，并提出有效应对策略，提高故事教学法在小学英语教学中的应用水平，推动小学英语教学的良性发展。

关键词：故事教学法 小学英语教学 应用分析

小学英语教学实施以来，得到了广大社会群体的关注，随着英语的逐步普及，教师专业度不断提高，教育体系逐步完善。当前，小学英语教学中，很多学生对于英语学习没有明确的认知，知识难度的逐步增加，使得小学生对于英语学习的兴趣逐步下降，传统的教学方法枯燥而单一，影响了小学生对知识的理解和消化，过分强调应试教育和考试成绩，阻碍了学生英语综合水平的提高。故事教学法的应用，提高了英语知识的趣味性，激发了学生的想象力和学习的主动性，丰富了学生的学习体验，提高了学生的学习效率。那么，什么是故事教学法？故事教学法有什么意义？当前故事教学法在小学英语教学中的应用现状如何？如何才能提高故事教学法的应用水平和应用效果？［1］

一、故事教学法的概念和意义

1.故事教学法的概念

故事教学法，是基于“寓教于乐”的教学理念而提出的一种新型教学方法，以讲故事为切入点，通过准备故事、讲述故事、讨论故事等流程，达到良好的教学和学习效果。故事教学法，注重理念和实践相结合，遵循学生学习的主观能动性，以全面培养学生的综合实践能力。

2.故事教学法的意义

（1）体现了新课改的理念和精神

新课改提出，当代小学英语教学要以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。故事教学法，以故事的形式丰富了教学形式，激发了学生的想象力和创造力，让学生以浓厚的兴趣投入到课堂学习中，形成良好的学习兴趣，培养了学生对基础知识的掌握和口语交际能力，拓宽了学生的视野和学习范围，提高了学生英语学习的效果。［2］

（2）满足了学生的学习渴望和心理诉求

故事教学法，是符合学生心理特点的教学方法，从不同阶段学生的学习需求出发，以讲故事的形式，将知识巧妙传授给学生，让学生在短时间内可以捕捉大量的信息，并瞬间消化吸收，形成自己的知识体系，并结合自己的经历和所学加以整理，形成新的知识理念，并牢记于胸。

（3）为小学生的英语学习提供了更为广阔的发展空间

故事教学法，打破了传统教学方法的束缚，以讲故事的形式，将必要的单词、词组、句子贯穿起来，并以丰富多样的形式展现出来，让学生掌握了更多更广泛的知识，并激发了学生的学习和探索欲望，让学生在基础知识学习的基础上，探索更多知识和学习资源，丰富学习内容，增强自身实力。

二、实施故事教学法的要求

1.教学内容的选取要把握好度

小学英语教学中，在采取故事教学法教学的时候， 一定要注意所选择的内容是否合理。教学内容太简单，达不到既定的教学效果，教学内容太难，又会使学生望而生畏，丧失学习兴趣和信心。故事内容选择要基于教材和教学目的的基础上，从重难点切入，并选取贴近学生生活的点，个个攻破，让学生在轻松教学氛围中掌握必备知识。

2.协调好理论与实践的关系

英语，是一门实践性很强的学科，故事教学法的目的是为了提高学生的口语交际和语言综合能力。因此，在采取故事教学法的时候，一定要为学生的口语练习提供机会和平台，多举办英语口语比赛、英语演讲比赛等活动，让学生在丰富的学习环境中不断强化英语基础知识和口语水平。［3］

3.源于教材，高于教材，回归教材

故事教学法的应用，必须基于当前教材的基本要求和基本目标，但是又不可拘泥于教材所提供的学习内容，应该多角度、全方位地找寻与教材相关的教学资源，并加以加工和整理，回归教材本身，并以丰富多样的形式展现出来，达到内容与形式的统一，取得较好的教学效果。

三、提高故事教学法在小学英语教学中的应用水平

1.创设自由开放的学习环境，让学生身临其境

故事教学法的显著特点，就是以讲故事的形式吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。提高故事教学法的教学效果，需要老师充分利用图片、媒体、信息资源，创设学习情境，让学生感同身受，感受到学习的乐趣。例如，在讲一些固定词组的时候，如“get up”，老师可以以画面展示的形式，让学生通过具体动作展示体会到这个词组的具体意义。老师也可以利用多媒体资源，创设睡觉环境，让学生在闹钟声中模拟起床的动作，进而深刻掌握这个词语的意义。

2.以联想记忆法创编故事，加强记忆

故事记忆法的显著特点，就是以故事带入感，让学生在故事的感染力中掌握相关知识。老师在课堂授课中，要谨记这一点。在讲述一些单词和词组的时候，可以通过讲故事的方式将一系列单词巧妙串联起来，形成一个故事，让学生在故事中学习某个单词和词组，并牢记于胸。故事记忆法，不仅丰富了英语课堂氛围，而且符合小学生的接受习惯，对于提高学生的注意力和参与度极为有用。

3.再现故事情节，强化学生记忆

在进行故事教学法教学的时候，还可以充分结合学生的心理特点和年龄需求，让学生课堂上还原故事情节，加强对某个知识点和词语的记忆。小学生比较爱动，对于感兴趣的东西才会全神贯注。老师可以为学生创设故事表演的环境，让学生自由组合，进行角色扮演，并以故事展现或艺术表演的形式再现出来，让学生在娱乐中掌握知识，在学习中感受快乐，全面激发学生的想象力和创造力，达到真正的寓教于乐的目的。

总之，故事教学法是今后小学英语教学的必然发展趋势。故事教学法，以其教学的灵活性极大地激发了学生对于英语学习的积极性和主动性，给予学生充分的发展空间，让学生在自由开放的学习环境中迅速掌握相关英语知识，并能够在轻松的氛围中将理论与实

践结合起来，提高学生的语言应用能力和口语交际能力。故事教学法的应用，当前仍然面临诸多挑战和要求，要从故事教学法的特点出发，提出具体的应用方案和应用技巧，以最大化故事教学法的教学潜力，提高小学英语教学的水平。

参考文献

［1］陈晓.故事教学法在小学英语教学中的运用探究［J］.学子：教育新理念，2014（08）.

［2］张玉环.故事教学法在小学英语教学中的运用［J］.中华少年（研究青少年教育），2013年3期.

［3］范永春.浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用［J］.读与写（上，下旬），2015年14期.

作者简介：

第一作者：王宇（1978.02）女 汉族 山东临沂，大学本科，中教一级，单位：山东省临沂市第三实验小学，研究方向：小学英语教育

第二作者：李飞 （1979.02）男 汉族 山东临沂市，大学本科，中教一级，单位：山东省临沂市第五中学，研究方向：中学语文教育