刘虹

摘  要：本文通过问卷调查、对比研究方法探讨了批判性思维教学法在《基础护理学》教学中的效应，得到的结论是：通过运用批判性思维教学法，学生在护理学习中能对患者的疾病情况、健康问题、身心反应、生活行为、临床饮食、运动康复、社会联系、人际交流等进行综合性周密的思考分析，制定适合患者特点的护理计划，提供最佳的护理方案。

关键词：《基础护理学》;批判性思维;教学法

中图分类号：G640 文献标识码： A

培养批判性思维是大学生综合素质培养的重要组成部分。批判性思维是指人们对所学知识真实性、精确性、性质和价值进行的个人判断。20世纪80年代以来，国际护理界通过大量研究证实，批判性思维教学法（Critical Thinking）在护理教育、临床实践和护理科研中具有重要意义①。笔者以本院2012级、2013级护理本科四年制学生为对象，进行问卷调查，并就批判性思维教学法在《基础护理学》的应用效应进行论证，现报道如下。

一、批判性思维模式

1. 全面回忆：通过学习把各种信息贮存在大脑中，工作需要时通过回忆所学知识，去解决病人的问题②。

2. 惯性思维：反复出现同一种思维方式形成习惯而形成惯性思维，当某人每次做一件很熟悉的事情时，无需思考其方法步骤即可进行。如当一名有经验的护士面对患者突然出现的心跳骤停时，她会不假思索的进行胸外心脏按压术、人工呼吸法、脑部行冰敷等（CCPR），因为她在工作中面对该类病人反复使用了该技术，已形成习惯无需回忆（CCPR）的每一项步骤③。……