程燕

摘   要：在教学设计时，教师应根据教学要求、教学内容以及学生的认知特点和能力水平，精心设计一系列问题，为学生的学习搭建平台;应该多思考怎样用更精练的语言、更准确的语句调动学生的思维，让学生成为课堂的主人，让他们有更多时间去思考、交流与探讨，促进学生主动发展。

关键词：教学设计   教学过程   创设情境   探究

一、背景和教学任务简介

1.教材分析。《闭合电路欧姆定律》主要包括电动势概念的学习和闭合电路欧姆定律的理解，是恒定电路的核心内容之一，在整个高中物理教学中占有相当重要的地位。本节内容不仅涉及电阻、电压及电动势等物理量，还通过对电池供电原理以及非静电力做功等内容进行详细介绍，突出闭合电路中能量转化和能量守恒的规律。

2.学情分析。“电动势”和“闭合电路欧姆定律”涉及的新概念较多并且抽象，如电动势、外电压、内电压、外电阻、内电阻等等，学生掌握这些概念均有一定的难度。建立闭合电路欧姆定律的探究过程，不仅要有较强的动手实验获取数据的能力，还要求学生具有较强的处理数据能力。因此，通过本节课的学习，帮助学生建立一个生动活泼的场景，利于学生的理解消化，同时也立足于学以致用。

二、教学目标

1.知识与技能。知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置，知道电动势的概念，理解电源内电阻，知道电源电动势等于内电压和外电压之和，理解闭合电路欧姆定律。……