张健

教材本身带有鲜明的成人化、功利化色彩，这与学生与生俱来的童化特征、感性认知等元素形成差距，这也决定了教师在教学中要进行创造性使用，即对教材进行二次开发，以契合学生的认知需要。本文提出要脱离教材束缚，在视角转换中坚守本位;突破常规限制，在另辟蹊径中推陈出新;融入生活资源，在自然整合中广集资源，从而为学生习作能力的提升奠定基础。

一、脱离教材束缚，在视角转换中坚守本位

儿童是教学的对象，更是课堂教学的主体，二次开发是否成功，完全在于教师能否站在儿童的立场看待教材，能否将关注的视角转向儿童。唯有眼中有儿童，胸中有儿童，对教材的二次开发才能洞开学生的心灵世界，提升学生的实践能力。

苏教版教材六年级下册习作4就是一篇典型的想象类看图作文，只是将传统的图片换成了精美的剪纸作品。这些剪纸无论是其艺术造型，还是剪裁技艺都堪称完美，但其主题主要反映了少数民族丰富多彩的生活，这离学生的生活实际相去甚远。教材中出示的这些剪纸作品一旦进入教材、进入课堂，就便是教学内容，只有真正作用于学生的现实生活，契合学生内在的生命律动，才能真正有助于学生的表达与倾吐。

但教师并没有做教材刻板的守护者，而是在遵循了教材基本用意的基础上，对教材内容进行了整合再加工。在教师的引导下，学生整体把握了作品的内涵，教师再放手让学生自主选择自己感兴趣的作品，给予学生自主选择的权利，让学生自主赏析与习作，激发学生的认知兴趣。……