王宏

摘 要：学生在数学学习中沿袭原有的思维习惯和思维方式，造成思维定势，这样的状态称为“惯性思维”。惯性思维具有两面性，既可以推动学生知识建构中的“正迁移”，也可能会禁锢学生的创新思维，让他们在解决具体问题的过程中因惯性干扰而“迷失”。

关键词：小学数学;惯性思维;对策研究

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）02B-0075-01

我们在教学中要抓住惯性思维的特性，给学生积极的引导，让他们在解题中跳出惯性思维的误区。

一、注重教学发散，帮助学生建构全方位的认识

当学生在学习中形成了稳固而清晰的概念，这样的认识又带有一定局限性的时候，他们的解题根本跳不出惯性思维的干扰，从这个角度思考问题，我们在和学生一起建构知识的时候，一定要跳出部分看整体，帮助学生从多个视角挖掘，从不同层面切入，这样才能给他们全面且准确的概念，对学生在解题中克服思维惯性有很大的帮助。

例如，“三角形的高”这个知识点，学生在生活中积累了许多“竖着的高”的生活经验，所以在教学中我们一定要帮助学生认识到“高”的本质：从三角形的一个顶点向对边画出的垂线。我在教学中充分利用了变式来教学，首先给学生提供一个由水平线作为底的三角形，让学生利用生活经验初步认识三角形的高，揭示了“垂直”的根本特征。随后我利用课件动态演示了三角形旋转一定角度的情形，让学生判断原先的“高”现在是不是三角形的高，经过交流和辨析，学生对三角形的高有了进一步的认识。……