刘聪聪

摘要：本文在高校转型这种新形势下，探索性地提出了一套土力学实验教学改革的具体措施。提高了土力学实验教学的质量，取得了较好的成效，满足了社会对人才的现实需求。

关键词：新形势;土力学实验;教学改革;实验项目;效果评价

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）07-0101-02

按照党的十八大和十八届三中全会的部署，我国高教领域又一重大改革正酝酿出炉，即加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。在这种新形势下，很多课程体系的改革就迫在眉睫。

土力学是土木工程专业本科教学课程体系中的一门非常重要的专业基础课，是一门实践性和应用性都很强的课程。而土力学实验教学是土力学课程中非常重要的实践教学环节。本着“培养高素质应用型技术人才”的原则，结合目前的科技发展水平和社会对人才的需求，土力学实验教学改革势在必行。

一、将土力学实验单独设课，独立考核

自2013年起，我校将土力学实验课程从理论课中分离出来，作为独立的课程设立，设16个学时，1个学分，独立考核，并实行一票否决制，即土力学实验不及格的学生将直接取消理论考试的资格。这样从思想和根源上遏制了学生“轻实验重理论”的思想，让学生真正明白必须认真地做好每一次实验。实验的具体考核内容和评分标准如下：预习报告，20%;实验过程（包括考勤，实验操作，创新和团队精神等），40%;试验报告，30%;实验报告讨论，10%。

二、实行严格的实验预检制度和实验辅导制度

为了加强学生对实验的重视程度，提高实验教学质量，实行实验预检制度，在校园网站上传相关的实验录像资料，使学生能方便地通过网络对即将进行的实验都有一个大致的了解。在此基础上，要求每个学生提交实验预习报告，并经实验教师审阅，预习报告不合格者取消其该实验的资格，预习报告成绩计入最后的实验考核成绩。

在对学生实行严格实验预习制度的同时，我们也对实验指导教师加强管理，增强教师的责任心，实行严格的实验辅导制度。在学生实验过程中，我们要求实验教师必须全程辅导，并认真观察学生的实验过程及仪器操作方法，能及时地发现问题并解决问题。课后及时利用网络或电话进行答疑，督促学生既快又好的完成实验报告。学生在实验完成后可通过校园网对实验教师进行网上评价，系部根据实际情况并参考学生的评价对相关老师进行奖惩，促使实验教师积极做好实验教学工作。

三、合理设置实验项目，实验教学分层次

实验教学分为必修和选修两个层次。优化实验内容，整合实验项目，构建新的土力学实验必修教学内容，每个学生都必须完成;在必修实验的基础上，增设一些综合性、设计性强的实验项目，如颗粒分析、CBR的测定、土的固结排水剪、土的动三轴实验等作为选修实验项目群，选修实验通过选修课的形式开设，选项课设16个学时，1学分。同时，实验室提供便利条件，使学生可以通过选择某些实验项目参与到相关教师的科研项目或者大学生创新项目中来，相关教师要在实验创新、成果获得、论文撰写上给予学生全面的指导。这样既开拓了学生的创新能力，也能取得更多的实际成果，从而实现学生动手能力和科研水平的共同提高。改革前后的试验项目对比如表1、表2。

四、开放土力学实验室，让学生参与实验全过程

设立实践课教学周，即在该周内不安排其他理论课，该学期所有的实验课都集中到实践教学周内完成。同时我们将土力学实验室定时向学生开放，学生根据本学期要完成的实验项目通过网络或电话与相关实验室预约，在约定的时间内完成实验项目。实验每组人数不能超过2人，实验分组人数从原来的4～5人减少到1～2人，学生自己动手独立思考的机会多了，而且也避免了一些学生在实验过程中蒙混过关的现象。通过设立实践教学周及开放实验室，学生做实验的时间比以往要灵活很多，而且有足够的时间去完成实验的全过程，终结了以前实验老师包办实验前几个步骤的时代。

五、改革效果评价

我系土力学实验教学改革实施两年以来效果显著。首先，学生对实验课的学习态度，由原来的“轻实验重理论”转变为“理论与实验并重”。据调查问卷的反馈结果显示：改革前，仅8%的学生能够做到每次实验课前都预习;14%的学生偶尔预习;而多达78%的学生从来没有做到实验前预习。改革后，有87%的学生都会做到实验前预习，9%的学生偶尔预习，仅有4%的学生不预习。其次，学生实验的教学质量大幅度提高，由于实验过程大多是由自己独立完成，学生对实验的理解更深，动手能力也大幅增强。据调查问卷的反馈结果显示：改革前，有15%的学生在实验中从来没有亲自动手操作过;仅25%的学生在所有实验项目中都亲自动手操作;一半以上的学生只亲自动手操作其中的某些实验项目。改革后，有82%的学生在所有实验项目中都亲自动手操作;仅18%的学生亲自动手操作其中的某些实验项目;没有学生不亲自动手操作的。再次，实验教学分层次和实验室开放，激发了部分有兴趣学生的求知欲望，提高了学生的创新能力和对所学知识的综合运用能力，为培养“高素质应用型技术人才”打下了基础。最后，通过土力学实验教学的改革，实验仪器的使用率大幅提高，实验教学的师资队伍得到了锻炼，也在一定程度上推动了实验室和科研工作的发展。

参考文献：

[1]孙晓明.土力学实验课教学方法的研究与改革[J].黑龙江教育，2006，（11）：59-60.

[2]左明汉，李利，张伟.本科院校土木工程专业土力学实验教学改革探索[J].实验室科学，2012，（1）：21-22.

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