范艳红

摘要：文章在研究当前游戏教学的含义及其在幼儿园教学中应用情况的基础上，尝试在中班幼儿7以内数的认知的教学过程中应用游戏教学。采取行动研究法，通过三轮的行动研究，不断完善游戏教学的设计，探讨如何通过游戏教学，促进中班幼儿对数字的认知，并提出可能遇到的问题的解决办法和建议。

关键词：游戏教学；中班；数学；动研究

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0283-02

一、前言

近年来，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件的出台，明确了学前教育的教育目标及幼儿在各领域、各年龄阶段的发展任务，使学前教育“有法可依”。幼儿教育工作者的教学观念在发生变化，教学的方法也越来越丰富，游戏教学就是其中一种为大家所认可的教学方法。本文就是在数字认知教学中，采取了游戏教学法，研究该教学方法对中班幼儿数字认知的促进作用。

二、游戏教学

1.游戏教学的内涵。关于游戏教学的内涵，很多专家学者有丰富的研究。周建平（2002）认为，就游戏的内在精神而言，教学可以成为游戏。教学作为游戏，它是自成目的的、对话的、生成的、体验的。[1]彭海蕾（2004）认为，幼儿园的游戏教学模式应具有探究性、交往性、形象性、生成性、多样性等特征。[2]丁海东等（2007）认为，教学游戏化是利用游戏的手段，服务于特定的教育目标和任务，使幼儿虽在教学中却产生在游戏中的体验。通过教学游戏化，严肃的教学氛围会变成轻松愉快的游戏氛围，枯燥的教学活动会变成有趣的、幼儿喜爱的游戏活动，会变幼儿的被动学为主动的“我要学”。……