陈江洪

【内容摘要】高中数学教学需要评价，相对于结果性评价而言，过程性评价往往有着更重要的作用。基础性评价与过程性评价一脉相承，但又更具有发散性与概括性。就高中数学教学而言，从学习要求的角度、从学习过程的角度、从学习能力的角度对学生进行积极的、即时的、激励性评价，可以促进学生数学学习能力的提升，从而促进高中数学的有效教学。

【关键词】高中数学  数学教学  基础性评价

高中数学教学中，评价是一个重要的环节，传统的数学教学中，评价常常是用来评判学生学习结果的，而且评价方式常常是简单的是或非，对或错。这样的评价结果性的，对学生的学习有一定的促进作用，但这种促进作用又常常是自然发展的，并不能从学生学习过程的角度去产生积极的影响。相比较而言，基础性评价则可以弥补这些不足。

所谓基础性评价，指的是在学生数学学习的过程中，对学生在掌握数学知识，运用数学方法，解决数学问题等环节表现出来的能力与情感态度及意志品质。显然，这样的定义背后，指出的是智力与非智力两种因素。这样的评价从学术的角度来看，不涉及专业的心理方法评价，而是一种经验性加反思性的评价，因此特别适合一线教师使用。本文结合高中数学教学中的一些例子，尝试对此进行一些说明。

一、从学生掌握数学学习基本要求角度进行评价

学生的学习过程常常处于一种自发状态，在这样的状态中，学生往往只关注数学学习本身，也就是说只关心自己是否听得懂数学知识，是否能够顺利运用所学到的数学知识进行解题。……