李桂芹

摘 要：根据《幼儿园教育指导纲要》中“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”这一精神，我园提供了丰富的优秀绘本，组织开展了阅读及绘本剧表演、绘本创作等多元表达活动，让幼儿能够自由地进行表达、创作、表演。

关键词： 绘本剧 自由 自主

一、从“挑选角色”到“一个都不能少”

在我园苏州市“十一五”规划课题《故事阅读中幼儿多元表达方式的实践研究》的研究过程中，我们和孩子们一起初次接触到了绘本剧。每个学期，为了展示课题研究的成果，各班都要组织部分孩子参加相应的汇报演出，选孩子、编歌曲、写剧本、想动作、做道具。当然还少不了反复排练，最后精彩呈现。当课题组成员沾沾自喜地验收成果时，发现孩子们在表演故事时，虽然动作到位、台词流利，但却表情僵硬、缺乏情感。我们开始反思课题研究的真正目的是什么，是发表论文、承办活动、组织公开课，还是为了每一个孩子的发展？基于这样的思考，我们开始了江苏省“十二五”规划课题《绘本阅读中幼儿多元表达的叙事研究》。课题组成员开始以“一个都不能少”的核心理念引领班级开展绘本剧活动。遵循和坚持两个凡是：凡是全体孩子可以参与的一定全部参与，凡是孩子能够自己进行表达、创作、表演的，一定自己进行表达、创作、表演。就这样，老师开始退位，由主角变成了配角，孩子开始上位，成为绘本剧的主人。……