重铸课堂流程实施差异教学
——关于初中数学翻转课堂“三四四法”的实践与思考

郝永军

(北京市朝阳外国语学校，北京 100101)

【摘要】初中数学教学中，应关注学生自主学习能力和创新能力的培养，在重铸课堂流程，实施差异教学的实践中，以三大模块、四步四环节的模式，整合教学进度、内容，设计微课程，强调质疑，再造教学流程，使整个教与学的过程成为提高师生学科素养的重要途径．

【关键词】翻转课堂“三四四法”实践与思考

21世纪是创造力的时代，而人的创造力是基于人的多样性、个性化和差异性，重视差异教学是时代的需求．教育部《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出，数学课程“要面向全体学生，适应学生个性发展的需求，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”[1]．每个学生都是一个独立的、丰富的世界，充分尊重、满足每一个学生的主体意识和健全人格，师生间才能有平等对话、沟通合作，才能展开优质的教与学.

建构主义认为：人之所以能把握世界，是因为学习者对自身的经验作出了独特的解释．建构主义倡导创设问题情境、支持协作探究、开展会话交流和促进意义建构.在此理论基础上，现代的教学模式不仅应关注对学习者、教学内容进行分析，对学习资源进行设计与开发，更关注借助互联网等信息技术和有效的沟通机制在一个开放的环境中创设问题情境、提供外部信息资源和智力支持．

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