中学文言文教学浅探

王颖

(陕西省西安市长安区第二中学，西安710100 )

新课标明确规定，培养学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的重要任务之一．人教版高中语文必修和选修教材增加了文言文阅读的数量．内容上，它们几乎囊括了所有朝代的优秀作品和各类文学体裁．风格上，包括浪漫主义和现实主义．具体而言，有《诗经》《楚辞》两大源头，庄严繁华的唐诗、宋词，或理性或清新的古典散文等．它们奠定了中国文学基本格局．然而，如此灿烂的文化瑰宝当下的中学生却难以领略．绝大多数学生学习文言文在思想上有相当程度的畏难情绪和厌烦感．能力上仅限于粗略翻译课文，迁移能力很差．文言文教学仍是一个难点．因此，我们要正视现状，积极寻求解决问题的有效措施．

一、当前文言文教学低效成因

(一)学生方面

(1)缺乏学习动力：文言文教学低效的主要原因在于学生．学生是学习的主体．“为了考试”的外在动力往往随考试的结束而终止．很多学生死记硬背，机械学习；不能把外在知识转化成自我知识；而且，死记硬背的材料很容易遗忘．

(2)迁移能力很差：学生往往课内题目会做，一旦拿到课外文章就无从下手．“无从下手”的情况有两类：一是不理解字词的意义和句型，而这是最基础的．二是文章字面意思懂，但根据特定语境，无法对作者思想作出合理解释．究其原因：首先是原有知识积累不够，知识结构不牢固．其次是学生在课堂总是被动接受，不善于思考．