王久春

摘要：新课改新理念下的高效课堂教学是教师在小学数学教学过程中所追求的目标。教师要不断更新教学观念，根据学情、教学内容，运用新的教学理论，融合新的教学手段、教学方式，勇于创新，大胆尝试，切实提高小学数学课堂教学效率。

关键词：数学教学；课堂高效；方式融合

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0194-02

课堂教学是教学工作的中心环节，是学生获取知识、形成技能、获得适应社会生活，发展所必需的数学基本思想，培养学习习惯，形成能力的关键环节。新课改新理念下的高效课堂，打破传统的教育模式，转变教学方式，发挥教师的主导作用，树立学生的主体意识，落实学生的主体地位，变换学生角色，促进学生积极主动地参与课堂活动，最大限度拓展学生学习的时间、空间，激发学生的主动性、创造性。其根本宗旨是构建高效课堂，切实提高教学质量。

小学数学《义务教育数学课程标准2011》中明确了"根据教学内容选择恰当的教学方式与方法，充分发挥学生的主动性、积极性，引导学生开展自主活动与独立思考"和"在教学中，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。"这一教学基本思想。在数学课堂教学中，教师如何组织教学才能很好地落实新课标？我们进行了"先学后教，以学定教，少教多学，顺学而导，学练跟进和小组合作探究"相融合有效教学方式的尝试，取得了可喜的教学效果，现于大家共同分享。

1.准确理解方式内涵，掌握教学方式原则

1.1 "先学后教，以学定教，少教多学，顺学而导，练学跟进"。首先看"先学"，不是让学生随意地、单一地看教材或文本资料，更不是单纯地自学，而是在课堂教学环境下，在教师指导组织下有目的的学习行为，先提出自学提示，并明确自学要求和学习方法，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成指定性的问题。在学生自学时，教师巡视指导，参与到学生的发现问题、解决问题的过程之中。

"后教"，是在学生充分自学后学习的延续，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式合作解决自学问题。

"以学定教"是从教学内容、根据学生的自学情况，学生的即时学习状态来及时更新教学方法、内容及思路，学生自己通过自学、合作探究能弄清的，教师不教，教也教不会的难度大超越范围的不教。"顺学而导"突出地呈现出课堂教学的特点是课堂教学过程中师生的互动，教师在学生展示自学成果时，教师根据自学情况导学或进入第二次学习，最大限度的节约时间，实现高效。

"练学跟进"是教师在学生学完一个模块内容后，进行巩固练习，使学生形成知识的同时，能力得到提高。

1.2 "小组合作探究"。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素（生生之间）的互动，促进学生的学习，以小组的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习是以班级授课为整体，以课堂教学为基本组织形式，以学生学习小组为活动单位的一种教学方式。通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成指定的教学任务的目的，改变了传统教学方式，在数学课堂上教师应该加强学生之间的交流，改变生处于被动地位的局面，从而激发学生的主动性、创造性，提高学生合作意识，潜能也因此得以充分的发挥。

2.科学融合教学方式，构建高效数学课堂

任何一节高效的数学课，都是在合理、科学综合运用多种教学方式、方法下生成的。

把"先学后教，以学定教，少教多学，顺学而导，练学跟进"和小组合作探究方式有机融合，避免了单一教学方式单调，学习时间、空间僵化，最大限度的发挥了教师的主导作用、激发学生的学习兴趣，挖掘潜能，发展创造力，培养合作精神与实践能力。拓展了学生学习的时间和空间，提升了教学质量。

在数学教学过程中使二者有机融合，才能真正在获取知识的同时，形成技能、提高数学基本思想、发展能力。例如在教学《长方形、正方形的周长》内容时可以这样设计，将这两种教学方式有机融合。1、创设生活情境（美羊羊和喜羊羊分别在长方形跑道、正方形跑道上跑一圈后争论谁跑的多）2、出示自学提示：（1）只跑一圈实际求什么？（2）小组内同学交流长方形、正方形周长的算法（3）选择你们小组认为简单的两种图形算法并用式子表示出来（4）解决问题谁跑的多3、小组内利用学具合作探究，教师参与到学生的实践当中。4、不同小组指派学生板演多种解决问题的方法。5、集体选择图形的简便算法。通过"先学后教"展示问题明确学法、"小组合作探究"解决问题两种方式的科学融合，学生的学习的热情极度高涨，组内的成员各抒己见，参与意识强烈，合作意识明显增强，在活动中获得基本活动经验，增强分析和解决问题的能力。在此基础上"练学跟进"回归数学来源于生活，解决生活中的问题这一数学基本思想。通过这种方式教学，课堂教学效果显著，真正实现高效。这种方式还可以运用到运算定律、其它几何形体教学内容当中去。

值得注意的是教师要根据不同的教学内容，运用科学有效的教学方法、方式，避免模式化。正所谓的"教无定法"。

总之，高效课堂是我们教师一直追求的目标，只有我们认真钻研教材，钻研教法，结合学情，把"先学后教，以学定教，少教多学，顺学而导，练学跟进"和"小组合作探究"方式科学融合在数学教学中去，构建高效课堂，切实提高教学质量这一目标就一定会实现。

参考文献：

[1] 张素兰、李景龙《小组合作学习》.

[2] 李凤荣《先学后教，顺学而导》.

[3] 关松林《小学数学教学指导》.