刘雨涵　王瑾辉

摘要：为了调查当前学生商务英语阅读以及自主学习方面的能力，找到学生阅读与自主学习能力的不足，以及提高学生阅读与自主学习能力。采用问卷调查的方面，利用Data Entry Builder和Visual QSL等问卷设计软件，对山东工商学院外国语学院进行了此次调查。发现学生在商务英语阅读方面存在阅读内容较为单一、语言基础知识掌握不牢固等问题。在自主学习方面存在自主学习计划性差，实施性低等问题。对存在的问题进行了反思，并提出了建议。

关键词：商务英语；阅读；自主学习

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0004-01

1.引言

近年来，我国高校外语教学改革中已经把提高学生自主学习能力列为重要目标之一。 在教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中，提高学生自主学习能力被摆到相当重要的位置。随着商务英语成为从事国际经贸交流活动以及进入跨国公司工作的必备技能之一。因此，对商务英语自主学习的研究毫无疑问具有十分重要的现实意义[1]。

相对传统英语学习，商务英语专业学生需要同时具备较强的语言基础，以及系统的国际贸易知识。这就要求学生具备较强的自主学习能力，能够阅读大量的课外参考资料以及商科教材。学生获取知识的速度，以及对知识的理解和掌握程度由自身阅读水平与自主学习能力决定。因此，对学生的英语学习和个人能力培养来说，具备较强的商务英语阅读与自主学习能力十分重要。本文以山东工商学院外国语学院商务英语专业学生为研究对象，采用问卷调查他们的自主学习情况，对学生的阅读与自主学习能力进行了研究分析。

在国外方面，对于自主学习的研究和推广在国外已经进行了20多年。而在国内方面，国内对外语自主学习的研究始于20世纪90年代初，已有研究者对2004年前的国内外语自主学习的研究进行了综述分析，根据高吉利（2005）的研究结果，从2004年以后，国内自主学习的研究进入了繁荣阶段[2]。

尽管国内外对于阅读与自主学习的研究众多，但国外的研究大多站在国外学习者的角度，国内大多是关于中文阅读。 本文以外国语学院学生为例，研究国内外语学习者在阅读与自主学习方面存在的问题。

2.研究目的

阅读和自主学习能力对商务英语专业学生来说非常重要。在社会经济不断发展的今天，越来越多的人以英语作为商贸上的交流工具，然而如果不具备较好的英语理解能力和英文知识，是很难与世界各地的人进行自由交流沟通的[2]。自主学习使学生能积极主动地参与到学习中，学生可以根据自身的学习任务、接受程度以及学习能力，调整各自的学习力度和学习方法，进而完成学习任务。为了找出商务英语专业学生在阅读和自主学习方面存在的不足，以山东工商学院外国语学院商务英语专业学生为例，做出了本次调查研究，并提出了一些建议。

3.研究方法

本文采用问卷调查的研究方法。 问卷调查是一种结构化的调查，无论是研究者，还是调查员都无法将偏见带入研究之中。问卷调查的结果方便统计处理与分析，很多有关的数据统计分析软件能够帮助调查研究人员进行数据分析，为实施和分析数据以及对数据进行挖掘提供便利。

参加本次调查研究的对象为山东工商学院外国语学院商务英语专业2012级、2013级和2014级的共200名学生，以确保本次调查结果的可靠性。

本次问卷调查主要针对以下几个方面：（1）商务英语专业学生阅读习惯。（2）商务英语专业学生的阅读效率。（3）商务英语专业学生的自主学习方法。（4）商务英语专业学生的自主学习习惯。

本研究主要将调查问卷和对学生各类英语考试成绩分析相结合，力求总结出商务英语专业学生适合的英语阅读和自主学习策略方法，发掘学生的学习兴趣，从而达到提高学生学习效率，培养学生阅读与自主学习能力的目的。

Data Entry Builder和 Visual QSL等问卷设计软件能够为问卷的设计及受测提供网络支持，问卷收集来的数据通过输入 SPSS数据软件包， 利用软件自身的计算功能及制图功能，能够计算出采集数据的之中趋势（ central tendency）和离散程度（ dispersion），并且绘以各类直观性图标，为研究结果的信度及实践性提供数据支持。

为了使被调查者如实回答自身阅读与自主学习情况，确保问卷的真实性，，在对问卷进行评价及测试后，由指导老师统一发放给商务英语专业学生，对他们进行集中调查。 指导老师告知学生此次问卷不记名不涉及隐私，要求学生独立完成并如实认真完成。在一个星期内回收调查问卷，记录发放问卷200份，回收188份，其中有效问卷为188份。问卷的回收率为94%，有效率为100%。

根据回收问卷信息所获得的相关数据，笔者采用SPSS数据软件包，利用该软件自身的计算功能及制图功能，对所得数据进行了统计和处理。

4.存在的问题及原因分析

从获得的调查结果来看，在阅读和自主学习两个方面分别存在以下问题：

4.1 阅读方面。

4.1.1 语言基础知识掌握不牢固。 词汇量不足成为阅读水平低的最主要原因，56%的学生认为阅读时常因匮乏的词汇量浪费大量时间查询。仅有15%的同学认为自己的词汇量达到8000词。英语词汇量的多少能够直接影响读者对文章的理解与体会。学生不自觉的刻意挖掘个别单词的具体意思，降低了对整篇文章的阅读速度，进而直接导致对文章的理解不足。另外，学生还存在语感差的问题。仅有30%的学生认为自己具备较强的语感，55%的学生认为自己在阅读中过于注重句子的语法关系。另外，商务英语中的词汇常常改变了在普通英语中的意思。例如，claim在普通英语中有"提出要求；需要；认领"之意，但在商务英语的环境中，它有"ask for legally or make a legal claim to"，也就是"索赔"的意思。

4.1.2 知识面不足，对文化背景不理解，缺乏商业文化知识。很多学生反映，在阅读是常因无法理解的文化问题造成对文章错误的理解。45%的学生认为自己常陷入 难以理解英美国家文化的困境。在英文阅读的过程之中，虽然一定的语言知识奠定着阅读的基础，但国家之间存在的文化差异常常会对读者造成干扰，导致阅读短路，完全无法理解文章的意思。例如，the Sword of Damocles表示时刻存在的危险，危机尚未解除之意，学生因不了解这个希腊故事，以为此句形容的是一种剑，就不能很好的理解文章背后隐藏的含义。在阅读商业类文章，由于缺乏商业文化知识，无法很好分析文章案例。

4.1.3 缺少必备的阅读技巧。

目前，很多学生在阅读材料的时候，不知道阅读的技巧，33%的学生在遇到生词时选择立即查询词典，他们常盯着某一个难懂的单词不放，42%的学生认为自己不具备通篇阅读、把握整篇文章大意的能力，从而影响了阅读的质量与速度。

4.1.4 大部分学生阅读内容单一，并且没有正确的阅读习惯。55%的学生只阅读教材，仅有23%的学生阅读《经济学人》等课外文章。单一的阅读内容影响学生知识的广度以及各类单词的积累，这就导致学生在阅读经济、金融等专业类文章时速度缓慢。每天阅读的时间少于0.5小时的学生

为40%，每天阅读超过2小时的学生仅为10%。阅读时间短、阅读习惯差导致学生阅读时专注力差，容易走神，不能理解和把握文章的大意，阅读速度低。不懂得skimming（略读）和scanning（扫描）两个阅读技巧，不具备阅读文章意图抓住文章大意、对文章信息迅速定位的能力，从未影响到阅读速度。

4.2 自主学习。

4.2.1 学习目的性、自制力不足，常被外界环境干扰。 学习目的是自主学习的动力。25%的学生表明自己对正在学习专业并没有很大的兴趣，不愿学习。较强的自制力可以抵挡外界诱惑，在有限的学习时间内，最大化吸收学习内容，提高自主学习效率。78%的同学称常因接到手机消息开始玩手机游戏，缺乏自制力。商务英语学生接触的文章常常带有大量的经济学知识，对于文科出身的学生来说，晦涩难懂，学习有挑战有难度，所以学生常常遇到困难容易退缩，意志力和自制力不足。

4.2.2 学习松懈、不刻苦。高考后，学生学习心态改变，常以临时突击的方法应付期末考试。55%的学生表示自己期末考试常常是临阵磨枪。学生周边诱惑多，社交网络、电子游戏、恋爱等，心思不放在学习上。30%的学生表示恋爱关系能够影响自己的学习。30%的学生表示常常通宵在网吧玩手游，第二天学习状态差，效率低。

4.2.3 不具备合理的自主学习方法，效率低下，计划性差，实施性低。学生上大学之前，接受的大多是填鸭式学习，一味接受老师布置的学习任务，根本无学习方法可言。54%的学生认为自己没有建立适合自己的学习方法，有较低的学习效率。商务英语的学生大多对数字、商业模式等缺乏概念，难以理解。很多学生表示自己常常不自觉的分神， 常常一节自习下来，仅看了一页书，收获甚少。合理的学习计划，可以有调理的学习，构建清晰的知识网络。68%的学生表示自己不具备制定学习计划的习惯，常常随意看书。83%的学生认为不能严格执行计划，常常制定超过符合自身情况任务。

5.建议

针对调查中出现的问题，提出以下建议：

5.1 在阅读方面：

5.1.1 激发学习的兴趣。可以合理利用网络，为学生提供在线阅读的内容，例如，商界名人大亨采访等学生感兴趣的文章报道。凡是符合自己兴趣的活动，都能够提高人的积极性与自主性。

5.1.2 培养优秀的学习习惯，把握高效的学习方法。合理的阅读计划，逐步加大阅读量和阅读时间。及时反思阅读中出现的问题和漏洞，借鉴他人良好的学习方法。逐步功课经济学原理等基本的经济学知识，了解商业背景。具备优秀的学习习惯以及学习方法是每个学生都必须具备的，可以让学生在学习上有所成就和收获。

5.1.3 树立足够的学习英语的信心。逐步发现自己阅读中的进步，切忌急于求成，要按部就班。信心是成功的保证，但是在阅读中遇到挫折和困难时，要能够及时鼓励自己，走出低谷时期。

5.1.4 增强语篇分析能力。每天增加词汇量，频繁复习和运用已经掌握的词汇。坚持浏览China Daily，Global times等新闻，积累商务英语词汇，定期分析研究长难句中的语法，长篇文章中的断句，认真思考，总结规律。英语阅读理解的前提条件是具备扎实的词汇和语法知识，只有理解了词句，才能总体的理解全文。

5.2 在自主学习方面：

5.2.1 学校方面。要为学生的自主学习创造良好环境；学校相关部门可以组织与英语相关的讲座和课外活动，组织英语演讲比赛，以及英文的商务模拟经营等商业比赛，为学生提供更多的机会使用英语进行交流，激发学生对商务英语的兴趣，普及商务英语只是，培养英文学习的氛围。

5.2.2 教师方面。为学生推荐合适的辅导书籍材料，与同学分享好的网络资源，提供具体的有效的学习方法。充分利用各大高校普遍配备的多媒体，高效利用课堂时间，与同学探讨商业案例，讨论政治经济等方面的国际新闻，努力培养学生听、说、读、写的全面的能力，从而达到使其自主学习能力有所提升的最终目的。

5.2.3 学生方面。在自主学习中，学生发挥着最主要的作用，是学习的主动者。学生必须高效安排和自用自己的时间。同时学生也需要改变自身养成的错误的学习方法和学习习惯，由原有的消极 的被动的学习向积极地主动学习转变。充分利用现有的资源，发挥学习工具的作用，了解商业知识，在老师的指导作用下，全面提高自己的英语水平。

参考文献：

[1] 戴相朝.商务英语自主学习误区及对策[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2008，06：251-253

[2] 白莹.外语自主学习研究述评[J].黑龙江高教研究，2010，01： 165-168.