黄荣

【摘要】“欲速则不达”是至理名言，小学英语教学功利色彩凝重。实施英语教学的“对话课堂”，在“慢”中沉淀可以走的路，是新课改的必然之路。本文论点论述小学英语教学中的“慢”理念下的对话课堂的创建的实践体会，以期共享。

【关键词】小学英语 “慢”教育理念 对话课堂

行久方为执着，思久方为远见。我们一线的教师在新课改的冲击下，在且行且思、且思且行中，逐渐退去青涩，从中感悟教育教学的真谛——“慢”教育理念才体现新课改的“为了每一个学生”的基本理念。那么，小学英语“慢”教育下的对话课堂如何构建，值得我们探讨和追求。

一、“慢”理念下的对话课堂的背景

自从2000年实施了新课改，15年来，新课程理念早就深入人心，说起教学模式每一位教师也会津津乐道，从一定程度上，新的理念被教师们接纳并采用，但表面上是做了文章，英语课堂有个很大的改观，但静心思考，大多数的英语课堂没有发生质的飞跃，依然老师讲学生听成为教学的主要方式，这样的课堂无法体现新课改的总体目标。

新课程标准的总体目标是培养学生运用语言的能力。而这个语言的运用能力无外乎包括倾听哗然对话。其实，教学的本质就是倾听和对话。只可惜，在应试教育的背景下，在完成教学任务而己任的驱使下，小学英语课堂少了对话的成分、缺少倾听的环节，没有交流的场所，学生学到的只是干巴巴的单词、短语，记住的只是语法现象和规则，谈运用一脸茫然。……