菏泽市高等院校足球课程开展情况调查研究①

杨凯(1966,9—),男,汉,山东单县人,本科,副教授,研究方向:体育教育训练学。

陈文佳 杨凯

(菏泽家政职业学院 山东菏泽 274300)

摘 要:该文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法对菏泽学院、菏泽医学专科学校、菏泽职业学院、菏泽家政职业学院4所高等院校足球选项课开展情况进行研究,通过对菏泽高校足球选项课开设情况、课堂组织形式的研究,分析出菏泽市高等院校足球教学现状的基础上,提出菏泽市高等院校足球课程教学改革的对策,旨在为提高菏泽市高等院校足球运动的发展提供新的思路,为相关政策制定机构提供决策参考。

关键词:菏泽市 高等院校 足球课程 现状

作者简介:①陈文佳(1984,3—),男,汉,山东单县人,研究生,讲师,研究方向:体育教育训练学。

中图分类号:G843

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2015)08(c)-0221-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.221

足球运动作为3大球类项目之一,拥有世界第一运动的美誉,在世界上是最具影响力的单项体育运动项目,深受广大师生的热爱,经常从事足球运动可以很好地提高青少年的速度、灵敏、力量、弹跳、灵敏等多项身体素质,由于是团队配合项目,足球运动还可以培养青少年团结协作、密切配合、进取心和责任感等优良的心理品质。高校开展足球选项课的主要目的在于,通过足球选项课完成体育与健康课程目标的基础上,让学生认识足球,了解足球,到喜爱足球;从学习掌握足球基本知识到运用和提高足球技战术水平[1-2]。通过对菏泽市高等院校足球课程开展情况的研究,对于推动菏泽市高等院校足球课程的改革与创新有重要的现实意义,为菏泽市大学生足球运动水平的进一步提高理论参考。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

该文选取菏泽学院、菏泽医学专科学校、菏泽职业学院、菏泽家政职业学院四所高等公共体育课开展情况作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅与该课题相关的国内外体育文献专著,查阅中国知网、万维数据库等数据库中与足球选项课开展情况相关的文献资料,为该文的研究提供重要的理论依据。

1.2.2问卷调查法

分别对4所高校22位体育教师,教师问卷回收率100%,便于了解4所院校开展足球课的情况。

1.2.3数理统计法

将获得的数据进行统计分析,并绘制成相关的图表。

2　结果与分析

2. 1菏泽高校足球选项课开设情况

教育部于2005年颁发了《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》[3],文件明确指出,健康体魄是青少年学生为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,高等学校是为国家培养高素质专门人才的阵地,健康体魄是高素质人才的物质载体,学校体育是培养高素质专门人才的重要环节。

通过调查可以看出,4所院校均在公共体育课中开设了足球选项课,并严格按照国家教育部要求,执行了高等院校足球课的体育与课程标准,并且制定了与之对应的教学计划,这反映出4所院校对足球运动的开展起到积极地推动作用,而不是盲目的开展足球运动的教学,同时也表明菏泽市高校具备开设足球选项课的体育配套设施和师资队伍,4所院校在足球课时安排是不同的,菏泽学院作为菏泽市的唯一本科院校,在一学期的足球课的课时安排上安排了36课时,是4所院校课时安排最多的,菏泽医专、菏泽职业学院、菏泽家政职业学院这3所高职高专院校在足球课时安排相对较少,后2所院校一学期只安排了16课时,根据该文笔者走访这2所院校中发现,对于高职院校学生来说,大部分学生都来自偏远城镇或农村,菏泽家政职业学院学生女生偏多,占到学生总人数的90%,学生身体素质参差不齐,很多学生根本没有接触过足球运动,在教学计划和教学大纲的执行方面遇到了很大的阻力,足球课程开展容易产生随意性,影响了教学计划的实施和教学课时的安排。

2. 2菏泽高校足球选项课课堂组织形式

所谓教学组织形式,就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式[4]。足球课的教学应根据学生的特点、身体素质的水平、性别的差别等方面而设置不同的教学组织形式,合理恰当的课堂组织形式不但可以提高学生学习的积极性,营造快乐、活波、主动地课堂氛围,在一定程度上最大限度的提高课堂效果。

表1　菏泽高校足球课程开设情况

表2　菏泽市高校足球教学组织形式调查表(N=22)(多选题)

根据对菏泽市高等院校体育教师的问卷分析,研究表明菏泽市高等院校足球课程教学组织形式主要有分层教学、分组教学、竞赛教学、合作教学4中教学组织形式,如表2所示,体育教师在课堂组织形式上偏

向于组织学生进行足球竞赛和给定学习目标和任务让学生合作配合完成的方式,这两种教学组织形式是体育教学中最为常见的组织方式,只有菏泽学院在课堂组织上采用分层和分组进行教学,据调查菏泽学院足球课每学年开设9个单元的课程,每个单元至少一个教学班,每班30人,每个教学班共学习36个学时。而在其它3所院校足球课的开设组织形式较为传统,而没有针对性的根据学生的性别、年龄、水平高低而进行设定课堂组织形式,通过对体育教师的访谈,按性别分组教学的组织形式往往开展起来较为困难,原因是女生往往因为足球运动的高强度、高负荷、对抗性强、技术性高等原因而不选修这一门课程,选修班中只有少数的女生,课堂开展中往往随男同学一起进行练习,这不利于调动学生学习的热情,容易造成学生在足球课学习中的挫败感,阻碍了足球运动的发展,这不利于足球选项课在菏泽市高等院校的开展。

3　结论与建议

3.1结论

(1)菏泽市4所院校均在公共体育课中开设了足球选项课,专任足球课的教师数量偏少,教师职称中副教授及以上体育教师数量偏低,而且体育教师在承担着足球课程的同时还承担着其它项目的体育教学任务,足球课程开展中容易产生随意性,影响了教学计划的实施和教学课时的安排。

(2)体育教师在课堂组织形式上偏向于组织学生进行足球竞赛和给定学习目标和任务让学生合作配合完成的方式,女生由于高强度、高负荷、对抗性强、技术性高等原因而不选修这一门课程,选修班中只有少数的女生,课堂开展中往往随男同学一起进行练习,这不利于调动学生学习的热情,容易造成学生在足球课学习中的挫败感,阻碍了足球运动的发展。

3.2建议

市政府、教育部门、学院领导的应高度重视足球课程的开展,改变对足球运动发展的教育观念,加大资金的投入,包括体育场地及配套设施的建设,建立管理机构和部门,提高管理水平,应加强学院师资队伍的建设,培养和吸纳更多的足球专任教师来服务学校体育教学,提高足球教师的业务能力,定期进行业务培训和考核,与兄弟院校密切合作和交流,建立教师培训长效机制,改善和更新教学模式,进而提高校足球课教师的业务能力和教学水平,切实提高菏泽市高等院校足球课程的开展。

参考文献

[1]肖雨.江苏省常州市高职院校足球选项课现状调查研究[D].内蒙古师范大学,2013.

[2]杨刚.普通高校公共体育教学环境的评价研究[D].南京师范大学, 2007.

[3]李仕丰.体育教学与健康教育相结合的可持续发展研究[J].体育科学研究,2006(4):72-75