缪华

【关键词】活动设计 多元化 自主学习 数学活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0058-01

新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，将课堂还给学生，凸显学生自主学习的主体地位。在小学数学课堂教学中，学生的数学素质塑造离不开教学实践。因此，教师在设计教学活动时，要参照教材学习内容进行教情分析；要针对学生情况展开调研，进行学情调查；要根据教学实际设计教学活动，激发学生主动参与教学活动的兴趣；还要科学引导，有效启动学生的数学思维，为打造高效数学课堂奠基。

一、教情分析，掌握学习活动域度

教学活动是指在教师设计引导下师生共同参与的学习实践活动。教师要负责教学活动的设计，并组织学生通过不同方式主动参与到活动中，让学生在教学实践活动中积极参与操作训练，深刻体会数理应用。在数学课堂教学活动设计之前，教师要对教材学习内容进行深度剖析，找准设计教学活动的切入点；同时也要对教学活动的可行性进行探究和分析，注意厘清教学活动设计的域度。这样才能准确把握教学方向，让学生通过亲自操作实践体验，建立立体的数学认知体系。

例如在教学苏教版四年级数学上册《垂线与平行线》时，教师对本节内容进行深入分析，这部分内容要求学生能够掌握线段、直线、射线、角，以及射线与角的关系，培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。教师根据教材内容设计一个教学实践活动——让学生找身边的直线、射线、角，并利用直尺画出线段、射线、直线和角，体验射线与角的关系。……