张祥

【关键词】阅读教学;课堂;思考

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）42-0075-01

长期以来，阅读教学受到课程标准、教材和选拔性考试的制约，功利性特征十分明显，自主性、多样性特征不够鲜明。如果说阅读如同跳舞，那么教师就是带领学生戴着镣铐跳舞的人。作为语文教师，如何才能在阅读教学中激发学生思考呢？

其一，最大限度地让学生成为阅读主体。在“要我读什么、怎么读”的条件下尽可能多地彰显学生阅读的主体性，这是一件很困难的事情，但也是一件很重要的事情。在有限的课堂教学之中，相信教材并且用好教材，这是教师，也是在教师的引导下学生都要做好的事情。虽然在选择文本方面没有太多的自主性，但是可以自主选择文本中的问题，即阅读和审美的内容。选择阅读文本中的问题，不仅是教师的任务，也是学生的事情，是师生共同要做的事情。教师研读文本，选择有价值有意义的文本内容，也要尊重学生的选择和对教师选择的再选择。

所谓让学生成为阅读主体，也就是要尽可能让学生成为阅读过程之中的思考主体。提出问题、分析问题不仅是教师的备课任务，即教的准备，也应当是学生的阅读准备，即学的准备。文本中有价值的问题，教师要围绕阅读重点进行准备，也要鼓励学生主动去发现和思考。阅读教学的课堂，就是师生提出问题、选择问题和讨论问题的地方。

其二，尽可能包容学生的阅读发现和思考。阅读发现和思考，与学生的生活经验和阅读积累相关。……