周胜

【关键词】英语课堂;共生;内容和方法

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）42-0076-01

“共生”（symbiosis）原本是地理学和生物学概念。在生物学中，“共生”指各类生物之间以及它们与外界环境之间，通过能量和物质循环建立密切而和谐的联系，是两个或多个生物在生理上相互依存，达到平衡状态。“共生”用于英语课堂， 即为物质环境（课堂外部基础设施及现代教学手段硬件设施等）的和谐共存以及精神文化的和谐共生，后者也是更为重要的。“共生课堂”强调的是一种开放的、民主的、动态的、人性化的课堂。注重传统和现代的统一结合，注重以人为本，注重师生之间的互动，注重教学目标、教学情感、教学内容和方法以及教学效果评价的统一。

1.善于编排具有共生性的教学材料。

教材上的文章都是编者精心挑选、编排的，但这并不是学生喜欢的理由，教师要因势利导，使其贴近学生的生活，要在理解教材主题内涵的基础上， 将教材内容进行重新整合，将当代中学生喜欢的、流行的、时尚的语言、音乐、运动、服饰等引入课堂，与教材内容有机结合， 也可将教材内容改编成戏剧、歌曲等其他形式，比如，译林版《牛津初中英语》8B Uint 1 Past and present的Task的教学中，Moonlight Town只是一个虚构的小镇，所有的“facts”都被编者用表格的形式呈现出来了，讨论很难深入展开下去。教师如果死板地就教材教教材，那么本单元课堂教学的语言训练就成了无源之水。因此，可以用家乡的发展历史、校际的比较、自己家庭的变迁、同学的个性比较等等取而代之，这方面存在着大量的共生点。如此一来， 教材在学生的眼中也会生动起来，所以教师要善于编排具有共生性的教学材料。

2.传统教学方式与现代教学媒介的“共生”。

多媒体走进课堂教学，给教学带来了巨大的生机与活力， 但这并不意味着一堂课中教师不写粉笔字，成为电脑“操作者”，学生不上黑板呈现反馈，成为屏幕的“观赏者”，也不意味着每堂课都得使用多媒体。共生课堂要求我们仍要将人性化的师生情感交流放在主要的位置上，只是通过多媒体技术，使课堂学习过程更为生动，学生能够多角度、多层次地获取知识。

3.灵活生成的课堂是“共生”的常态。

课堂是一个自由、灵活、广泛的空间， 是一个动态生成的过程。中学生有着跳跃的思维， 我们不能纯粹为完成教学设计而教学。例如，9A Unit 3  Teenage problems的教学中，有一个环节是Stress among teenagers，要求学生Write a letter to your friend to tell him or her about the problems you have （Your problem can be real or imaginary）.Read your letter to the class and ask for advice.教师让学生道出自己的心声或充分发挥自己的想象，讲出当代中学生的问题，并要求大家以积极的态度加以解决，给出合理并富有个性的建议。学生非常活跃，在观点的展示、语言的表达、建议的提出上，都表现出令人惊讶的潜力。虽然因此延误了本堂课的教学进度，但很好地展现了共生点。这种能够让学生的想象能力、创造能力、语言表达能力等各方面都得到提高的课堂教学应视作“共生课堂”的常态。

（作者单位：南京市江心洲中学）