王俏

摘 要：随着社会教育对于音乐鉴赏的重视，各大高校均陆续开设了一系列的音乐学习基础课程，西方音乐史与音乐欣赏便是其中非常重要的两门课程。西方音乐史是给学生普及音乐基础知识的基础性课程，音乐欣赏课程则是从实践的角度教会同学们学会聆听、感受、运用音乐。目前高校的西方音乐史与音乐欣赏的教学过程中，虽然日渐规范，但是两门课程之间的整合程度还不高，教学形式及教学效果还有待改善。本文将从西方音乐史与音乐欣赏课程的概述入手，分析西方音乐史与音乐欣赏教学主要采取的模式，进而提出促进西方音乐史与音乐欣赏整合教学的对策建议，以期为高校的音乐教育贡献绵薄力量。

关键词：西方音乐史；音乐欣赏；整合教学

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）11-0266-02

随着国家教育部门对素质教育的重视程度逐步提高，对于教学过程也给予了众多的改革要求，如教学部下发的《基础教育课程改革纲要》等文件中明确指出要求高校及时进行教育模式及教育方式的变革。由于西方音乐史与音乐欣赏在授课中属于不同的课程，但是两者又有着密切的联系，长期以来关于这两门课程之间的授课方式、整合方式都存着这诸多的争论，但是随着教育体制改革的深入，两者之间的整合教学、融合授课是大势所趋，如何做好两者之间的有益整合，是一项值得深思的课题和难题。

一、西方音乐史与音乐欣赏概述

西方音乐史是立足于西方的文化史、艺术史的时代大背景之下，深刻阐述西方的音乐的发展历程的一门基础性学科。它主要概述了古希腊、古罗马时期的音乐风格，介绍多种音乐流派及其代表性的人物和曲目，使读者在认识音乐历史的同时，可以一睹音乐大家的风采，更能了解不同时期的西方音乐的风格走向及流派变革，是一门普及音乐基础知识的深入浅出的有益书籍。

音乐欣赏多是作为高校的公共基础课程教材使用，同时也是广大的音乐爱好者接近音乐的必读书籍。它主要讲述了各类音乐的欣赏、领悟方法，旨在提高学生的音乐鉴赏及欣赏能力，使学生在课程的学习过程中潜移默化的提升审美水平和素质，激发学生热爱生活、热爱音乐的美好情愫。

西方音乐史与音乐欣赏课程都是具有非常强的系统性的音乐基础理论课程，而且其学习内容具有一定的抽象性的重要学科，在高校大学生的素质教育中均占有非常重要的作用。

二、西方音乐史与音乐欣赏在教学中常采用的模式

传统的西方音乐史与音乐欣赏课程授课模式多是采用集体公开课的方式进行，教师进行授课、学生听讲，随着网络的发展与信息技术的普及，这种授课模式已经不能满足学生的学习需要及求知欲望，西方音乐史与音乐欣赏课程的教学过程也要适时创新。就目前来看，各大高校的西方音乐史与音乐欣赏的授课模式多采用以下两种模式：

（一）顺序递接的教学模式

这种模式是将西方音乐史课程与音乐欣赏课程采取上下学期分别开设的方式进行，即是上学期学习西方音乐史进行音乐理论基础知识的学习，下学期进行西方音乐欣赏课程的教授，以欣赏音乐教学为主。这种教学模式也在很多高校得以实施，支持者多是认为中国人从小便对中国音乐耳濡目染，对中国的音乐史也是多少知道一些，但是西方与我国距离深远，学生对于西方音乐的历史背景、文化背景等方面也较为陌生，只有先进行西方音乐史的学习才能使学生尽快了解西方音乐史的发展脉络，才能使学生以最快的速度掌握西方音乐在不同时期的不同特征及音乐风格。在此基础之上再进行音乐欣赏能力的训练与培养，才能事半功倍。

（二）同步进行的教学模式

除了第一种教学模式之外，还有许多高校采取的是西方音乐史与西方音乐欣赏课程同时、交叉进行的教学模式。这种模式之下在教学年度内同时进行西方音乐史与音乐欣赏课程的授课，这样一门课程往往需要两个学期才能学完，就要求教师将西方音乐史进行时期划分，或是将浪漫主义时期作为分界，或是将其他时期你作为分界，进行上下学期的学习内容的分配。这种教学模式的支持者多是认为若是将西方音乐史与音乐欣赏割裂开来进行生硬的授课，就会出现音乐理论知识与实践脱轨现象，导致学生不能在学习相关的音乐发展阶段的时候不能进行相应的代表曲目的欣赏，导致教学效果大打折扣，而且若采用顺序递接的教学模式将会出现上学期一直在学习西方音乐史的理论知识，较为枯燥，教学效果不佳。

三、西方音乐史与音乐欣赏课程之间的联系及整合教学的必要性

在深化改革的大潮之下，教育体制改革、教学模式改革的呼声愈来愈大，进行相关课程的整合同步教学已经成为大势所趋。西方音乐史与音乐欣赏课程之间也具有着十分密切的联系，进行两者之间的课程整合具有很大程度上的必要性。

（一）西方音乐史课程中融合着音乐作品的体验与欣赏部分

西方音乐史作为一门介绍音乐历史的课程，它与一般的思想史、文化史、社会史等学科都具有非常明显的区别和不同，主要表现在西方音乐史的课程内容是在理论知识之中蕴含着西方音乐史上各个时期的优秀的音乐家与其优秀作品，在一定程度上说西方音乐史是以音乐作曲家及优秀音乐作品构成的，学习这些内容不可避免的要接触到艺术的欣赏与审美体验，这才是西方音乐史学习的最终目标。在西方音乐史的教学与授课过程中，音乐史与音乐欣赏也是很难割裂开来的，在音乐史的课程开展过程中，涉及到许多风格、体裁迥异的作品，要想掌握这些重要知识，就必须在对作品进行充分欣赏、赏析的基础上进行深入思考，将理论知识与欣赏实践结合起来。

（二）音乐欣赏课程中也渗透着西方音乐史的内涵

音乐这门艺术的形成和发展是与人类的发展和进步有着密切联系的，与音乐家的社会生活息息相关，在某种程度上说每一个伟大艺术家的背后都有着其生存特定历史时期的背景和内涵，音乐的形成不可能完全不受社会与历史时期的影响。一部音乐作品往往是作曲家在特定的环境、特定的时期而对生活产生一定的感悟和体会，进而付诸艺术创作实践的成果。要想更好的欣赏一首音乐，就必须首先要了解音乐的来源、产生背景，知晓作曲者在创作音乐的时期的特定的心境和思想状态。在音乐欣赏的课程当中，教师在分析作品欣赏技巧的过程中，也会附带介绍一些音乐史方面的基础知识，便于学生准确定位音乐的特质，才能给予学生准确的音乐体验。除此之外，音乐的欣赏体会与感悟也根据欣赏者的不同而有所不同，而这种体会和感悟对于作品的重要影响就是它给人们带来的影响不同，也就形成了作品的风格，在音乐欣赏的课堂之上，这种不同的风格的历史内涵，往往可以提高学生的欣赏能力，激发学生的音乐欣赏兴趣，也给西方音乐史的授课打好兴趣基础。

四、西方音乐史与音乐欣赏课程之间的整合建议

虽然各大高校开设西方音乐史与音乐欣赏课程已有一段时期，两门课程的授课模式也逐步形成，但是随着教育体制改革的深化，社会对于素质教育的呼声逐渐强烈，再加之两门课程之间的千丝万缕的联系，进行西方音乐史与音乐欣赏课程的整合教学已经到了非常必要的时期。如何做好两门课程的整合教学，提出建议如下：

（一）要充分把握课程教育的特点和灵活性

在高等院校的音乐教学过程中，西方音乐史与音乐欣赏课程分设两科，传统的授课模式已经不再适应素质教育的高要求和高标准。新时期，进行西方音乐史与音乐欣赏课程的授课时，要在不影响课程整体授课的前提下，适当根据课程的教学重点和难点在教学的内容及时间安排上进行灵活调度。同时，要根据教学对象的不同而适当调整教学效果要求，灵活采用西方音乐史与音乐欣赏课程交叉、互补的授课方式，在保证教学质量的基础上，切实调动学生的学习积极性，提高教学效果。

（二）要合理选取课程结合点及教学主线

教学主线是课程授课的主要脉络，是课程设计的基础。在进行西方音乐史与音乐欣赏课程的整合授课时，要在充分研究课程内容及重点的基础上，合理选择课程结合点，既要不失偏颇，又要生动活泼，充分将音乐史这一音乐课程的骨架与音乐欣赏这一音乐课程的血肉紧密融合，营造一个良好的学习氛围。要适当将时间脉络、流派脉络、体裁脉络融合使用，实现3条脉络的互为补充、互为交叉的教学模式，不死板进行教学内容的划分，而是从史学、美学等方面进行宏观融合，从音乐的时代背景、个性风格等方面进行微观的把控，加深学生对不同的音乐的直觉体会，顺利完成音乐史与音乐欣赏课程的教学和学习。

（三）要充分使用信息化多媒体技术，展现灵活教学方法

新时期对西方音乐史与音乐欣赏提出了教学方法和教学技能的新要求，在授课过程中，要充分重视信息化的教学工具的使用，多运用多媒体设施，通过信息化技术将授课过程中需要的体裁及作品用更加视觉化、听觉化的方式呈现，提高教学质量。同时，教师要积极将课堂教学与课外学习相结合，利用信息化的技术启发学生开展主动向的学习，利用现代化的技术实现课程之间的渗透和互补，扩大学习范围，丰富学习形式，帮助学生养成新型的学习方式，从根本上提高学习质量，实现素质教育。

五、总结

西方音乐史与音乐欣赏课程是高校素质教育中的重要公共基础课程。如何做好两门课程的授课对于提高学生综合素质、丰富学生音乐欣赏视野具有重要的作用。综合来看，要进行西方音乐史与音乐欣赏课程的整合教学，就要充分灵活教学安排，合理选取教学内容结合点与承接点，并充分使用多媒体等信息化新技术，才能在充分调动学生学习积极性的基础上，才能充分提高教学效果，进行教育创新和变革，实现教育终极目标。

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