梁习云

[内容摘要]数学是一门以抽象思维为主的学科，不仅需要学生具备丰富的想象力，还需要具备较强的逻辑思维能力。但目前在高中数学教学中一些教师并不注重对学生的能力培养，依旧沿袭传统的灌输式教学方式，致使学生在学习过程中始终处于被动的状态，抹杀了学生学习的自主性，影响了学生的个性发展。因此，我们应积极探讨如何创新课堂教学方法，提高课堂教学效率。

[关键词]高中教学;数学学习;课堂教学方法;分析运用

数学是一门以抽象思维为主的学科，不仅需要学生具备丰富的想象力，还需要具备较强的逻辑思维能力。但目前在高中数学教学中很多教师并不注重对学生能力的培养，依然沿袭传统的灌输式教学方式，教学的效果自然不尽如人意。高中阶段的数学知识有一定的难度和深度，传统的课堂教学方法难以提升学生的学习能力，因此创新教学方法是数学教学发展的必然趋势。本文中笔者将就创新课堂教学方法、优化高中数学教学展开分析和探讨。

一、提倡数学教学生活化

数学属于应用型的学科，新课程理念倡导学习生活中的数学，让数学生活化，注重引导学生将所学的知识运用于生活以及未来的工作中。因此，在教学过程中，教师应注意把数学知识与学生的实际生活联系起来，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景，并引导学生在熟悉的生活情境中发现问题、分析问题和解决问题。

例如，在教学“排列组合”的过程中，最大的问题莫过于难以理解组合的方式，此时教师可以引入生活情境。例如，有四个班的一部分学生进行体检，其中A班有5人，B班有3人，C班有4人，如果让所有学生排成一队进行体检，同时保证所有排队学生都与本班学生隔开，排列方法有多少种？教师先引导学生把每个班级的学生看作一个整体，那么可以得出P（3，3）种排列方法，然后再深入分析：每个班级的学生在排列组合中代表不同的元素，所以每个班级学生排列的顺序不同，也存在一定的差异性，即A班排列为P（5，5），B班排列为P（3，3），C班排列为p（4，4），再将4种不同的排列结果进行相乘处理，学生就可以很快得出共有103680种排列方法。这种生活情境教学可以大大降低学生在数学学习过程中的难度，使学生学会运用数学知识，形成数学能力。

又如，学生从一个地方去另一个地方，可以乘坐火车、汽车、飞机等交通工具。假设从A地到B地有五趟火车、两趟汽车和两趟客机可以到达，那么出行方法有多少种？教师引导学生思考这类出行问题时，可以详细讲解排列组合知识，让学生学会灵活运用，最终能够运用所学知识解决实际问题。

二、开展提问教学

高中数学学习的内容较多，学习的难度也比较大，在学习过程中教师要调动学生学习的热情，引导学生积极思考、努力探究，提高课堂教学效果。在数学课堂开展提问教学有助于实现师生互动，提高学生课堂学习的参与度。提问的方式可以是教师对学生，也可以是学生对教师，甚至是学生对学生。教师要把握好问题的密度和难度，提高学生所提问题的针对性和有效性。

例如，在二次函数教学中，学生学习二次函数的递增、递减性时感觉有些困难，教师可以通过提问强化教学重点，如提出问题：函数在某个区间的单调性应该如何判断？一些学生会阐述自己的看法，即将区间的两个值代入，然后算出对应的Y值，进而判断函数是递增还是递减。教师可以对此进行点评：这种方法可以用，但是在解答应用题时过于繁琐。而学生则可以针对教师的点评提出疑问：是否有更简单的方法？这时教师让两名学生进行随意组队，然后由一名学生随意写出一个二次函数，另外一名学生将该二次函数化简，同时求出对称轴，之后让学生进行探讨：二次函数的开口方向会对其递增、递减性带来怎样的影响？一些学生经过思考很快可以得出结论，即如同数轴一样，开口向下等同于加了负号，那么越靠近对称轴的，取值越大，函数则为递增;越远离对称轴的，取值越小，函数则为递减。教师相机进行引导性提问：开口方向是不是应该是完全相反的？这一问题学生完全可以通过绘图获得答案。这样，通过不断地提出问题、探寻问题和解答问题，学生会很快掌握相应的关键知识点 。

数学学习应该是一个循序渐进的过程，而在这一过程中，往往需要教师花费更多的时间和精力对学生进行能力培养，这就需要教师探索更多有效的教学方法，这也是未来数学教育发展的重要方向。

参考文献：

[1]王勇.创新课堂教学方法，实践高中数学教学[J].中国校外教育，2015，03（03） ：93.

[2]林静.如何在高中数学课堂教学中渗透数学思想方法[J].时代教育，2013，01（01）：73.

[3]樊亚莉.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J]，2014，06（06）： 259.

（责任编辑 赵永玲）