张婷婷

音乐是艺术的情感表现，是展示情感的重要方式之一。小学音乐课程标准强调，要在音乐教学中重视突出情感体验，要求音乐教师不断努力，培养学生的音乐审美能力，使其拥有更加丰富的情感体验。

一、情感培养在小学音乐教学中的价值

在小学音乐教学中培养情感具有重要的意义，主要体现在：

1.有利于升华学生的情感品质。在情感培养中，情感品质是重要内容。由于小学生比较小，对很多事物的理解还处于构建阶段，因此在小学音乐教学中，情感培养能起到帮助学生提高理解和欣赏水平的作用。教师通过动听的音符与学生进行沟通，向学生讲授不同音调、音色等不同的情感内容，让学生正确理解音乐的作用，感受音乐的魅力。教师应根据学生的特点，精心选编音乐教学，把学生引入音乐殿堂，升华学生的情感品质。

2.有利于培养学生良好的思想品德。小学阶段是培养学生思想品德的关键时期，也是后期思想品德发展的基础。学生长期接触音乐，能被音乐的精华所熏陶，培养良好的情感，从而有利于形成高尚的情操和良好的品德，树立正确的人生观。

3.有助于提高学生的非智力品质。小学阶段，学生的心理和身体都处于快速发展的时期，对所有事物充满强烈的好奇心，但是注意力、持久力普遍不强。若是采用硬性的教育，学生很容易产生逆反心理，教学效果不佳。而通过音乐教学中的情感渗透非智力品质教育，则会起到春风化雨的效果，有利于提高学生的注意力、意志、持久性等品质。

二、小学音乐教学中情感培养的措施

1.开启学生心灵。在教学过程中，教师要发挥自身的指导作用，通过自己的真挚情感拨动学生的心弦，帮助学生塑造美好的心灵，升华情感。音乐的魅力在于能够描绘出心动的旋律，无论是歌曲还是音乐都需要从情感入手。在音乐教学中，教师要善于用音乐开启学生的心灵，赢得学生的信任，用目光、表情、声音等激起学生学习的积极性，达到用自己的情感唤起学生情感的目的。

2.讲述创作背景体验情感。由于小学生的生活经历有限，无法理解音乐作品中包含的情感，也就无法充分表理解作品的内在含义。如在《卖报歌》的教学中，由于歌曲所表达的主题思想与小学生的幸福生活距离太远，因此，小学生对报童的生活并不理解，在学习中只能看懂歌词表面的含义，歌唱时的情感是比较欢快的，与作品所蕴含的感情不符。为此，教师有必要在歌唱前告知学生这首歌曲的创作背景，播放报童苦难生活的视频，让学生对每天忍饥挨饿奔走街头的报童产生同情之心，然后再结合歌词，将歌曲的内涵更加深刻地展现给学生，让学生感受现在生活的美好。

3.教师示范激发学生的情感。教师的范唱起着引导作用。教师在范唱后，让学生尝试有感情地进行演唱，指导他们掌握正确的演唱方法。同时，范唱时也可设置一些问题达到情感教育的目的，激发学生的学习兴趣。在音乐教学中，教师要通过多种音乐艺术手段唤起学生情感的共鸣，做好示范，使情感教育过程内化为学生的审美过程。

4.设置情境教学升华情感。在小学音乐教学中，教师要充分利用各种条件为学生创设一定的教学意境，保证学生能够积极参与其中，并深入到作品的艺术意境中，获得情感的共鸣。小学生的年龄小，爱表现自己，接受新事物的能力比较强，因此，教师可以通过音乐教学中的角色扮演，激发学生对情感的体验。如在《我的家乡日喀则》的教学中，分为本节教学分为表演和教学两部分。第一课时，主要是让学生学会歌曲的演唱，并能够初步体验情感及;第二课时，主要为表演课，教学中先向学生教授几个简单的藏族舞蹈动作，让想要表演的学生上台表演，并提供一些风景图片的背景。这样，通过角色扮演，学生对音乐的情感得到升华，更能激发对音乐的热情。

美术和音乐虽然表现形式存在很多的不同，但是在音乐教学中可以将二者融合，利用美术提高学生对音乐的情感认知。体现在小学音乐情境教学中，就是采用美术与音乐相结合的方法，通过图画让教学更具直观性，促使学生很快进入到歌曲的学习过程中，提高学习的兴趣和积极性。如在《小猫钓鱼》的教学中，我充分发挥学生的想象力，让学生动手把歌曲所表现的内容画下来，然后再让学生把音乐和自己所画的图画结合在一起，看着画面情境，用心聆听音乐，体会歌曲的美妙。

情感教学是音乐教学重要的组成部分之一，在小学音乐教学中对学生进行情感的培养，需要教师不断进行研究，在实践中探索出有效的方法，以此更好地丰富小学生的精神世界，保证学生在音乐教学中陶冶情操，升华情感。

（责任编辑 付淑霞）