唐娟利

【关键词】 中学英语;示范课;导学案;设计

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0088—01

课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，“珍视学生的独特感受”，“培养学生的创新精神和实践能力”，导学案正是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它遵循学生的学习规律，按照学生学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中和课后的发展与联系，最大限度地发挥了学生的主体作用，形成有序有控的自主学习过程，培养了学生的自学能力和创新能力。下面，笔者就目前英语阅读示范课和导学案存在的问题及对策，谈谈自己的看法。

一、英语阅读示范课和导学案存在的问题

我们经常观摩的英语阅读示范课和网上搜到的导学案都不太符合学生的实际，作秀的成分太多，也不能有效解决学生存在的问题。比如，预习单词部分，要么给出单词的汉语意思让学生写出英语，要么给出英语单词，让学生写出汉语意思，没能有效解决学生记不住单词意思的问题。师范课中很多关于课文背景的图片，都是走马观花式的播放，大多数学生只是看了个热闹，并没有学到与课文有关的英语知识。而且在课文阅读中，绝大多数的导学案和师范课，课文阅读分三层次：一般先是阅读全文，说出课文主要意思，接着划分段落并说出大意;然后逐段详读，回答问题或四选一;最后再读，要么改错，要么填空。笔者认为，阅读顺序不对，层次没必要那么多。……