路璐

【摘 要】本文从任务的定义出发，通过对任务型教学法理论基础的探讨，结合我校大学英语课堂教学实践，探讨任务型教学法对有效提高英语课堂教学效果的作用。

【关键词】任务型教学法     大学英语课堂     应用

一、背景

2007年，教育部颁布的《大学英语课程要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生综合的英语应用能力，从而使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”2012年，中国第一份地方性大学英语教学指导性文件——《上海市大学英语教学参考框架》（以下简称《框架》）出炉，这份以学术英语（EAP）为导向的文件，对大学生的英语综合能力提出了定性的要求。《框架》提出：“提高学生听、说、读、写学术英语的能力，使他们能用英语直接从事自己的专业学习和今后的工作，在自己的专业领域具有较强的国际交往能力;在提高学术交流能力和学术素质修养的同时，培养他们的人文素质修养，提升他们的跨文化交流、沟通和合作，以及参与国际竞争的能力，以适应上海市和国家的社会和经济发展的需要。”

在传统的大学英语课堂上，教师往往仅把注意力放在课文新词和短语的讲解上，缺乏与学生的互动交流。而学生往往只能被动地听，不停地记笔记，最终花了大量的时间学习英语，却听不懂，说不出。这与目前强调培养学生的语言综合应用能力的主旨背道而驰。如何才能在课堂上有效地激发学生的学习兴趣，调动其积极性，成功地传授知识，使学生掌握能运用英语与他人交流沟通的本领呢？……