赖才兴

摘 要：高中生物教学中，教师应把学生在生活中容易出现认识错误的事件和现象挑选出来，再结合社会热点问题引发学生讨论。这种生活情境法能有效地提升课堂教学效率，通过形象化的表达方式引导学生思考和探究生物现象中所蕴含的生物知识。

关键词：生活情境 高中生物 课堂教学

生物学科是一个与生活实践紧密关联的学科。因此，如何利用生活化情境激发学生的学习热情、培养学生探究生物知识的自主性是高中教师应当认真分析和研究的问题。教师可以充分利用生活中的问题，结合具体教学情况，引导学生从日常生活的实例中探究与生物学科相关的知识和学习方法。目前，高考中生物学科的考试内容也力求贴近现实和社会热点问题。因此，教师要从生物学科的特点入手，把生活情境教学法引入到课堂教学中，把生活实际与学科知识点相结合，利用形象化、生动化的教学方式培养学生的学习兴趣，促进学生主动探求新知。

一、利用生活认知矛盾，激发学生求知欲望

人的认知过程是一个发现问题、解决冲突的过程。高中生对生物知识的学习和接受也需要经历原有观念与现有知识相融合的过程。学生对生活中的事例或现象很少思考其产生的原因，而是从其表象对问题进行分析和理解。因此，在生物课堂上，学生对教师讲授的知识会产生疑惑，甚至与自己原有的知识体系发生冲突。教师可以根据学生在知识或观念上的不平衡性而创设一个适合学生发问、解惑的情境，提高学生的探究热情，促使学生主动学习，从而实现认知水平的提高。……