袁杰

摘 要：教师抓住教材的知识点、重点和难点，有针对性地设计高质量的问题，对于激活学生思维，促进学生主动学习，提高教学效率和质量具有重要作用。高中化学课堂教学的问题设计应凸显实际性、层次性、延展性、开放性四大环节，在已知和未知的知识之间为学生架起一座桥梁，从而在提出问题、分析问题、解决问题中实现“教”与“学”的双赢。

关键词：高中化学 课堂教学 问题设计

课程改革的核心思想是提高教学效率和质量，在有限的时间内达到教学的预期目标。当前，高中课堂教学的问题设计已经成了教学的重要课题之一。化学教师应重视问题设计的质量，以问题来激发学生的思维。问题设计只有注重实际性、层次性、延展性和开放性，才能避免抽象化、书面化、形式化的教学形式，从而以问题为导引，带领学生发现问题、分析问题、解决问题。

一、实际性——问题设计的源泉

化学学科相对于学生而言较为抽象，生活中学生接触的化学问题也较少。新课程标准要求教师在教学过程中“尊重学生的人格，创设能引导学生主动参与的课堂教学情景，激发学生学习的积极性”。因此，教师在设计问题时应避免抽象化和书面化，尽量贴近学生的生活实际。只有在生活经验的指引下，才能激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与到学习的过程中来。

例如，在学习“原电池原理”时，由于学生在平常生活中基本没有接触过这类问题，理解起来会有一定的困难，如果使学生更好地理解这一原理，教师就要采取贴近实际生活的教学方法，注重问题设计的质量。……