李旸

摘 要：人的思维在不同地域可以擦出不同色彩的艺术灵感火花，这些艺术灵感火花又制成了各种类型的艺术作品，赏味之余，不禁让人啧啧称奇。尤其是那些可以慰藉听觉还可以陶冶情操的民族音乐，更令人痴迷，细细感听，就能辨认出其中所融汇的异域特色。在音乐课堂上，教师往往把民族音乐作为边缘性的音乐艺术，很少对其进行“镜头特写”，在这种情况下，学生对民族音乐的了解更是冰山一角。民族音乐的存在岌岌可危，其文化也濒临消弭。所以，为了维护民族音乐文化持续而丰富的发展，让学生感受异域音乐文化的内涵，教师应让学生在区别、赏析、总结中获得对民族音乐文化的独特审美体验。

关键词：初中音乐 民族音乐 审美体验

《周礼·冬官》中有言：“橘逾淮北而为枳”，这里的橘只是一个类比物，我们从中所提取的精华是这里可指代万物世事的道理。各种事物乃至文化都有它特定的生长环境，是不以我们的意志为转移的，是固定的变化物。以各民族的音乐文化为例，它可以被认为是一种“音乐文化特产”，其自身带有的独特气质和韵味是其他地域音乐文化无法比拟的。我们只能把这种差异性摆在面前进行审视和欣赏，却不能将这些独树一帜的内容比出高低，分出好坏。所以，事物之间的差异性是毗邻的，而不是孤立存在的。音乐课堂要对各民族的音乐文化予以“镜头特写”，汇聚各种音乐文化之美，推动艺术的长足发展。……