杨晓东+黄金泉

摘要：以“探究食品包装袋中的石灰干燥剂”的“微探究”作业为例，阐述如何将探究活动由课堂延伸到课外。通过“微探究”作业让学生在课堂外也能自主探究、合作学习，发挥作业的发展和延伸功能，以改变传统的作业形式、内容及作业完成的方式。

关键词：微探究；作业设计；石灰干燥剂

文章编号：1005–6629（2015）9–0066–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 问题的提出

在新课程理念的指引下，探究性学习已成为化学教学的重要方式，课堂成为学生探究的“乐园”。但与之相配套的探究性作业却较为缺乏，即便设计了少数探究性作业，但因完成的时间长、要求高，平时教学中不易落实，长期下去不利于学生探究能力的发展，为改变传统作业的设计，将探究性的方法从课堂向课外延伸，提出了“微探究”作业新模式。

“微探究”作业是指动手操作的、适合学生短时完成的、有比较完整探究过程的小作业，其内容可以包含实验、小制作等，其特点是完成时间短、易操作、易落实，可独立完成也可小组合作。

“微探究”作业相对传统书面作业有以下优点：一是改变学生对书面作业普遍存在的逆反心理，调动学生完成作业的积极性，实现从“逼着做”到“乐于做”的转变；二是“微探究”作业动手门槛低，适合不同学生广泛参与，能体现“化学源于生活又服务于生活”的新课程核心理念，从而提升学生学习能力、实践能力、创新精神，发挥作业的发展和延伸功能[1]。

2 “微探究”作业的特征、设计与应用