赵子莹+张军朋

摘   要：近年来，核心概念逐渐成为科学教育界的研究热点，其在学生学习、教师教学中均处于重要地位。本文以金字塔型知识结构中的核心概念为起点，提出了围绕核心概念的教学模式，即将核心概念转化为统摄性较低的概念和典型事实（基本理解）。最后，以粤教版必修一第一章第五节《速度变化的快慢 加速度》为例，具体阐述基于“核心概念”的教学思路。

关键词：核心概念;物理教学;模式建构

中图分类号：G633.7 文献标识码：A    文章编号：1003-6148（2015）9-0011-3

韦钰院士在《科学教育的原则和大概念》 一书中曾谈到：科学教育的目标不是去获得一堆由事实和理论堆砌的知识，而应是实现一个趋向于核心概念进展的过程，这样有助于学生理解与他们生活相关的事件和现象。也就是学习不仅仅为了要知道一系列的科学事实，更重要的是要围绕核心概念构建知识体系和模型。[1]然而，如何根据所学内容明确核心概念？如何基于核心概念构建物理学科的教学模式？这是一线物理教师和专家迫不及待想要解决的问题。

1    核心概念对于学生学习的重要作用

如图1 所示，人的知识结构呈金字塔形。最底层的全是事实，在事实知识的上面是统摄性较低的概念。第三层是学科视角下的核心概念和方法，第四层是跨学科的主题，最上面一层是统摄所有其他知识的哲学观点。在这个金字塔中，越顶端的知识越少，概括程度越高;越底层的知识越多，越繁杂。

据对金字塔型知识结构的研究，在某一具体学科下，核心概念和方法几近处于该学科体系中的统领位置。……