杨蕾+胡银泉

摘   要：我国的中学物理教育存在颇多问题，其重要原因就在于中学物理教学方式的桎梏。物理学植根于现象，依据实用主义教育学、建构主义心理学的观点，原始问题在中学物理中应替代传统抽象问题。本文通过举例比较原始物理问题与传统抽象问题在物理教学中的应用，说明原始问题在培养学生实践能力、创新思维、掌握科学方法以及应对当前物理高考改革的重要性。

关键词：原始问题;中学物理;抽象习题

中图分类号：G633.7 文献标识码：A    文章编号：1003-6148（2015）9-0009-3

1    前   言

近年来，我国基础教育课程改革是全社会关注的焦点，尤其在物理教育领域，新课标提出的基本理念就是“从生活走向物理，从物理走向社会”。然而，在传统的“题海战术”下的学生，其创造力和实践能力缺乏。杨振宁教授指出：“现象是物理学的根源”。他又对比了中美物理教育，认为中国的学生总是轻视定性的观察分析，而急于通过给定的定理去演绎问题。演绎的方法是学考试的人用的，而做学问却要从现象入手，归纳结论。[1]

物理学的本质要求教育者们，必须寻求能将物理现象与学生学习紧密联系的教学方式。基于此，我国学者赵凯华、邢红军、张奠宙等提出原始物理问题，在教学中转变教学方式，以原始物理问题取代数学模型下的物理问题。

2    原始物理问题的概念

早在1983年，赵凯华在为其编写的习题集作序时就指出：“在我们的教学中，同一类问题，既可以把原始的物理问题交给学生，也可以由教师把物理问题分解或抽象成一定的数学模型后再交给学生。……