佘果

【摘 要】数学新课程的实施，对学生的要求进一步提高。特别是部分数学基础差的学生，在学习上明显力不从心，甚至谈数学色变，干脆完全放弃数学，这令人甚是担忧。作者经过多年的数学教学实践，成功地将心理暗示教学法渗透到日常教学中，并取得了不错的效果。

【关键词】高中数学;心理暗示教学法;教学效果

心理暗示的本质是指人在受到外界或他人的希望、理念、情感、判断以及态度影响所产生的心理特征。在高中数学中，积极地使用心理暗示，通过间接的方法激发学生内外的潜能，达到教学目的，这种效果远远强于直接命令学生，既能防止学生自尊心受到伤害，又能达到“教育无痕”的效果。

一、积极心理暗示在高中数学教学中应用的依据

1.人具有可暗示性

正因为人具有可暗示性，所以环境对人有深远的影响，但是每个人接受暗示的能力是不同的，这不仅取决于接受的个人，也取决于给予暗示的人，只有两者共同作用，才能达到情感暗示的共鸣，如果给予暗示者有较高的暗示能力，则接受者的接受能力会更强;反之，则会稍弱些。

2.人具有意识性的心理活动，其心理活动主要分为有意识的和无意识的两种

在接受学习者的无意识过程中，给予暗示者的暗示与接受者的思想等产生共鸣，可以使暗示发挥最大的效果。

3.人具有非注意的心理反应

在高中数学教学过程中，许多学生对数学产生厌恶感，因此会对数学课从心理产生抗拒的作用，但是教师在正式授课之前与学生探讨一些学生感兴趣的话题，就会充分调动学生的听课兴趣，也就使学生产生了非注意的心理反应，从而将一节数学课轻松地学习完毕，并且知识点掌握得比较牢固。……