周秀陈

摘 要：化学实验能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，并且在观察和探究中收获更多的知识。化学实验不仅仅是对学 生学习化学能力的一种培养，更对学生的创新精神、科学素养和创造力的养成有很大的帮助。从化学实验的意义和如何培养探究能力两个方面阐述，结合教学经验，具备一定的参考价值。

关键词：化学实验;必备元素;观察探究能力

当今的化学实验已经贯穿于整个高中化学教学过程中，化学实验得到了足够的重视。但是我们注意到，化学实验的意义和价值远没有发挥出来，学生的观察能力低、探索能力低、自主能力低等都成为其制约因素。因此，明确新课程的要求，將化学实验上升到观察和探究的高度，综合各个方面，全面提高学生的科学素养非常重要。

一、新课程下化学实验的必备元素

1.探究性

探究性实验主要是为了锻炼学生的验证能力，学生在自己设计、自己发现、自己完善的基础上观察实验现象，获得实验数据，最终得出实验结论。目前，因为我国还是以应试教育为主，所以高中化学实验多是走过场，多数采用老师演示的形式。这样给学生留下的印象较浅，不能达到化学实验应有的效果。因此，化学实验要以探究性为特征，让学生亲身参与设计和实践，并给他们充分的自由发挥的空间。

2.生活化

化学实验不是遥不可及的科学家的行为，而是我们每一个求知者都能够亲身实践的。在生活化的化学实验中，更能培养学生探究的精神，更能让他们在实验中发现生活，从而在生活中发现化学。生活化的化学实验能够拉近学生和化学之间的关系，让学生更喜欢或是将做实验视为一件平常的事，学习起来也就更加轻松。

二、如何在化学实验中培养学生的观察、探究能力

1.转变教学观念，从而转变实验观念

教师的思维模式对学生的实验认知有很深的影响，如果教师将实验视为单纯的知识传播工具，或是考试的要求，那么实验只能被学生“记住”，而不能运用。因此，教师要转变自己的教学观念，将化学实验视为培养学生科学精神和化学意识的途径，对自我操作和自我探索提出较高的要求。

2.加入探究和生活元素，培养学生的观察力

观察是一种习惯，更是一种思维，有人通过深厚的知识体系获得新知识，有人通过观察获得新能力，而对于化学实验来说，观察是最好的总结途径，也是最好的获取新事物、新思维的方法。从发现新事物的角度来说，加入探究元素能够激发学生的好奇心，让学生在未知结果的情况下自己发现问题。如果只是验证性的实验，学生不敢放开手脚，甚至有时候会忽略现象本身而向应有的实验结果靠拢。这样不仅会造成实验结果的虚假，而且大大打击了学生的创新性。加入生活元素则能更好地让学生接近化学实验，让他们轻松走进化学世界。在生活中，他们喜欢新奇的事物，在化学实验中也是一样，通过这些生活元素的感召，化学实验也就不再陌生。而敢做、敢想都是观察的前提，也为化学实验结果的科学性奠定了良好的基础。

3.要求详细的化学实验记录

实验是发现的一个过程，而这个过程往往又是“漫长”的，甚至有的实验通过一次记录并不能够完成。传统的实验记录只要求有实验原理、实验材料、实验步骤、实验结果等。这样的记录过于简单，甚至在有的时候，实验还没做，学生就已经将实验报告写完了，这极大“亵渎”了化学实验的神圣。以至于学生在这个过程中学到的知识很少，观察力更是没有得到锻炼，只是完成了一次学习任务而已。因此，老师要要求学生用专门的实验记录纸做详细的实验记录，将实验过程中出现的各种现象，正确也好、不正确也罢都详细记录下来。有时这些细节将会是发现和创作的好机会，甚至很多化学原理都是在这些错误中总结而来的。之后，老师可以针对学生记录的这些化学现象做点评，将原理和现象对应起来，解决学生心中的疑惑，同时，鼓励他们去发现更多的化学现象。

4.有针对性地观察和探究能力的培养

观察和探究是一种化学实验的能力，需要在日常化学实验中不断培养，但是与此同时，它需要一些额外的锻炼。在高中这一特殊阶段，学生的时间是非常宝贵的，他们在争分夺秒地吸收知识。因此，有针对性地观察和探究训练可以放在课外，在班内做时间较长的化学实验，将实验材料放在教室内，让学生通过课余时间进行观察;或者鼓励他们在生活中寻找类似的化学例子，通过生活现象的观察和描述来阐述化学知识。而对于探究能力，老师可以让学生针对生活中的某个化学现象提出验证方案，并且在实验课上自己探究完成，之后再以报告的形式提交，在这个过程中能力的锻炼是综合性的，是非常有效的。

总之，经过这些“考验”，学生解决化学问题、观察化学现象、探究化学实验的能力将会得到很大提高，这也是新课程背景下新时代人才所必备的条件。

参考文献：

[1]王春.探究式实验课中化学教学模式的构建[J].中学化学参考，2004（5）.

[2]赵红.高中化学探究性实验教学策略的研究[D].苏州大学，2008.