李星蓉

摘 要：《普通高中生物学课程标准》倡导“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的理念，合作学习是这一理念下一种新的教学模式，对教师提出了新的要求。对高中生物合作教学中教师在课前及课上的调控策略进行了初步探讨。

关键词：合作学习;调控策略;课前调控;课上调控

在高中生物课堂应用合作學习的方式，切合《普通高中生物学课程标准》倡导的“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的理念。合作学习方式作为一种新的教学模式对教师提出了新的要求。

一、课前调控——小组分工及学习内容的选择

1.确定合作小组规模及分工

合理组建学习小组是开展合作学习的基础和前提。教师应该以师生、生生之间能够进行有效的交流互动作为组建学习小组的出发点和归宿，要对学生的基本情况进行深入的调查了解，并确定好学习小组的规模，再依据“组内异质，组间同质”的基本原则将成绩、性格、性别、学习能力等方面存在差异的学生组成一个合作学习小组。每个小组人数以3～6人为佳，不宜过多，这样可以保证每位成员都有平等参与的机会。同时，教师可以事先选派一位组织能力较强、成绩较优秀的学生担任小组长，再由小组长对组内成员进行分工。

2.选择合适的合作学习内容

要开展有效的合作学习，教师一定要选择合适的合作学习内容。教师选择的内容要符合生物课程标准的要求，但并不是所有的知识点都适合进行合作学习。……