摘 要：根据作者的文献调查，关于高职高专英语分层教学的理论研究和非材料性研究的论文居多，实证研究较少。本文旨在为高职英语分层教学提供实践证据，并对实践过程中出现的问题进行分析和研究。

关键词：高职高专;英语;分层教学;实践

一、高职高专英语分层教学的实施

（一） 学生分层

英语分层教学的理论研究较多，实证研究较少。作者结合本院的实际，会计专业的学生英语成绩差距最大，先在会计专业学生中进行分层次教学实践。作者对本院2014级会计专业的112名同学进行分层，分层依据是上学期的英语期末成绩，英语成绩在75分以上的为A层（58人），75分以下的为B层（54人）。分层之前先给学生说明分层的原因，是为了更好地提高英语教学效果，不是歧视某一部分学生。在尊重学生意愿的基础上实施动态分层。

分层教学分为隐性分层（班内分层）和显性分层（走班分层）。本次分层教学实践是显性分层教学，A层和B层的学生分别在不同的班级由不同的老师上课。

（二） 教学目标分层

根据学生的不同英语水平，设置不同的英语教学目标--发展性目标和基础性目标。为A层的学生提供发展性目标，要求A层的学生经过两学期的学习英语水平达到大学英语三级或四级，具备一定的英语听、说、读、写、译能力，毕业后可以进行简单的职场英语日常交际。B层的学生要达到基础性目标，经过两学期的学习，具备一定的英语基础，为以后的专业英语学习打下基础，不要求通过大学英语四级。……