祝梁

摘 要：教学的困难不是教与学，而是怎么教能让学生热情饱满地去听。特别是在高考改革形式下，学考及多样化课程的开展，以及高校的自主招生，对物理课有了很大的冲击。结合学生实际情况，以选修3-1的部分内容为例，做了一些尝试，让学生主动把书本知识和生活实践相结合，让知识成为有用的技能，让探究成为学习的动力，让合作成为学习的方式。

关键词：原则；策略；实践

一、物理生活化探究的缘起

《普通高中物理课程标准》中明确指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生主动参与，乐于研究，勇于实践，勤于思考，通过多样化的教学探究能力使其逐步形成科学态度与科学精神。

1.新课程的研究

新课程的核心思想是“面向全体，因材施教”“力求满足不同类型、不同层次学生的需求”。我们要正视学生的个别差异，从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能得到进步。

2.高考改革的要求

高考改革的目的主要不是追求公平，而是保护儿童的好奇心和学习兴趣，是追求教育的效率。实行高考与学考两种不同的形式，就要求我们进行分层教学、分组学习、选课制和“走班”教学等改革尝试。

3.物理课程的特点

中学物理课的一个极其重要的方面是使学生获得一定的能力。要求学生能识别所观察到的现象中的变量，会整理观察到的信息（例如，观察和记录电流改变时导体上的电压），要会处理信息，以便研究找出关系（例如，作出电压与电流的关系图线），会根据简化的假设粗略地进行估算，会把空间信息转化成其他形式（例如，理解实际电路与电路图的关系）。……