兰田田

摘要：众所周知，课堂管理是影响课堂教学质量的主要因素之一，也是评估教师的一个重要因素，课堂教学的有效性不仅取决于课堂教学本身，而且还依赖于有效的课堂管理。有效的课堂管理行为能为教学的顺利进行创造条件并确保学生的单位时间的学习效率，能促进学生增强学习动机，从而促进学生身心的全面发展。针对目前课堂管理中存在的诸多问题。本文主要从教师，学生，课堂环境三个方面提出相应的课堂管理策略，从而提高课堂教学质量，达到教学目标，顺利完成教学任务。

关键词：小学；课堂管理；策略

近年来随着新课改的不断提出，人们对课堂教学质量和教师的评估也有了新的认识，尤其是对课堂教学质量尤为关注。但是，众所周知，课堂教学质量不仅取决于教学行为本身，同时还取决于有效的课堂管理，同时课堂管理的有效与否也逐渐成为教师评价的一项重要指标。因此，为了更好的提高教学质量，顺利达到教学目标，目前越来越多的人开始关注有效的课堂管理策略方面的研究，并成为一个非常值得研究的领域。

1.课堂管理的概念

“课堂管理”课堂管理是教师充分发挥课堂主导作用，创设积极的环境，以师生互动为手段，对课堂内各要素进行调控，使课堂教学向着最优化方向发展的创造性过程。（张婷婷2011：10）是为实现课堂活动目标所运用的一种程序；是协调课堂中个体和团体各种关系的一种决策；是处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一种活动；是促进课堂生长的一种特殊器官。

2.文献综述：

2.1国外课堂管理研究现状

心理学尤其是认知心理学和人本主义心理学对西方课堂管理有很大的影响。综观西方课堂管理研究，它有其显著的特点：首先，注重实效性，即强调理论研究对课堂管理实际的指导，其目的就是要帮助教师解决各种课堂中遇到的的实际问题。其次，注重理论取向的多元化，即在研究课堂管理过程中，行为主义，认知主义和人本主义都有所体现，并且受到了很大的影响。最后，还注重研究方法的科学性，即一般的课堂管理理论研究常常都是强调通过实际的调查和实验，用统计学对相关资料进行分析，进而得到相应的答案（季婷婷2011：7）。但是，西方课堂管理理论研究也存在一定的问题，如理论取向的多元化使得教师在使用各种管理的策略时往往无所适从，无法下手，不知道该如何选择反而会影响教学管理质量。

2.2国内课堂管理研究现状

近几年来我国研究者们对课堂管理，尤其是对小学课堂管理也有了很大的进展和突破。尤其在一些著作中，论述的问题已经由原来的教育家主要从管理视角转换到了用管理理论来支撑和研究教育教学活动问题。不仅明确讨论了课堂管理规则的建立问题，而且阐述了课堂管理的模式和方法（陈红梅2008：9）。所有这些都为教师们在解决实际教学问题提供了广泛的理论指导，对目前的教师教育教学活动发挥着积极的作用。当然，我们在看到成绩的同时也不能忽视我国在此方面研究的不足。

尽管我国学者们近年来在此方面取得了显著成就，但是，仍然存在着一定的局限性。综观我国现有的小学课堂管理的理论研究，首先，大多数属借鉴国外的，自己独立研究的较少；理论构建的多，对实际教育事实研究较少，实用性研究少，这与西方相比就具有很大的局限性。其次，研究者们对课堂管理的概念和性质、课堂管理所应具有的理念和目标、课堂规范的制定与执行等都没有获得很清晰的认识。（李朝辉2006：8）在此方面的研究大多也只是从某一侧面或层次切入，缺乏对课堂管理作为一个整体的动态过程的研究，缺乏对课堂管理的系统的理性认识。

同时，目前大多数研究者们都关注的是教师作为一个管理者，对学生的限制和管制，而根本没有考虑到学生也是一个完整的人，其需要德智体美劳全方面发展，而不能把他们当做一个被管制的群体，对师生在教学过程中应该和谐相处，彼此互相尊重，互相支持方面考虑的甚少。当然忽视这方面很显然不利于促进师生间的和谐发展，更不利于教学质量的提高和改进，也不利于学生的身心全面发展。

3.小学课堂管理的有效策略

要提高课堂教学质量，顺利完成教学任务，有效提高教学质量，首先，需要教师在课堂上不断提高教学管理水平，改善課堂管理办法。其次，学生也需要增强纪律约束能力，加强自主管理，从而保证课堂的顺利进行。最后，还需要创造良好的课堂物理环境和心理环境。

3.1教师方面

3.1.1加强自我管理和控制

作为一名教师，要为人师表，严于律己。有很强的示范性和榜样性。在平时的教学中严格要求自己，有很强的的时间观念，不把个人心情带到课堂上，调整好自己的心态和情绪，不因个人心情不好对学生发脾气或者上课状态不佳，因为小学生明辨是非的能力还不是很强，很容易受到外界的影响。批评学生时应清楚而肯定，不应粗鲁和带有威胁，因为这样可能会适得其反，更加促使他们的逆反心里，从而影响教学的实效。另外，在对学生进行管理时，要充分考虑到学生的年龄特点和身心发展特点，提高教师课堂管理水平，改善课堂管理方法，尤其是对小学生的管理，因为小学生处于一个从幼儿园的自由散漫向有纪律约束限制阶段过渡时期，此时的他们纪律观念还不是很强，没有真正认识到课堂纪律的内涵和重要性，因此，老师应该不断改善课堂管理方法，坚持积极引导鼓励，恰当的使用惩罚，多采用说服教育法对班级体进行管理，教师应避免大动感情的斥责，保持冷静的头脑和大度的心态（房兴，王小丁2013：：73）。要有效地管理好课堂，奖励当然是必不可少的。对于小学生，要制定适合他们的奖励方式，关键目的是调动他们的积极性，对于课堂表现好的学生可以发小红花等类似的小奖励，这样会起到很好的课堂效果。必要时可用非语言的交流提醒学生，在适当的时间内在教室中走动，用目光注视不认真听讲的学生等，常常会较好地控制课堂，收到应有的效果。

3.2学生—加强自主管理，增强纪律意识，提高自我约束能力

加强自主管理，增强学生自我管理的主动性。引导学生自主管理，既是课堂教学管理的目标，也是课堂教学管理的归宿（马雪2007：59）。学生是进行课堂管理的一个主要群体，因此，学生在课堂管理中也发挥着很重要的作用。作为学生个人，更应该严格要求自己，无论在家里还是学校都应该有很强的纪律观念，尤其是小学生，学习模仿能力很强，应该在家像父母学习一些良好的行为习惯和生活习惯，在学校像身边的同学和老师学习良好的学习习惯和为人处世能力，平时多关注周边的榜样行为和事件，以帮助自己促成良好的纪律观念，增强纪律意识。

尤其在课堂中要积极表现，进行很好的自我管理和控制，不要与老师发生冲突，与老师和同学和谐相处，以更好的促成课堂管理和有序进行，从而达到学习目的。

3.3环境方面

学生的座位合理与否和课堂纪律的好坏直接影响着该学生的学习习惯和效率。因此作为一名老师，应该充分考虑到这一点，并且在实际教学中真正做到这一点，只有这样才能很好的保证学生学习的环境和氛围。

3.3.1合理安排学生座位

教师在安排位置时，应该充分考虑到学生的性格特征和年龄特征，由于小学生自制能力相对比较差，纪律观念淡薄，上课爱说话，易受外界影响，因此来时在进行课堂管理时，应该充分考虑到这些因素，如果某些学生性格比较外向，平时上课爱和同学说话，爱做小动作的话，就应该安排一个相对内向的同桌，这样二者在性格上可以互补，才可以保证有一个安静的学习环境。若一个学生学习成绩比较差，学习动机不强，没有上进心，那么最好给他安排一个学习成绩比较好，学习能力强的搭档，这样才可以无形中激发他的学习动机，给予帮助。只有这样才能很好地保证教师对课堂进行有序的管理。

3.3.2营造良好的课堂气氛

众所周知，物理环境是课堂管理的一个重要外在条件，在小学课堂教学中，课堂上的物理环境很会对他们产生很大的影响，因此，老师应该建立良好的物理环境，如设计各种颜色的板报，墙上贴一些吸引学生的图片，教室里挂一些小件东西等。同时，还应该营造良好的课堂气氛来进行课堂管理，即师生之间应该相互尊重，相互信任，多沟通交流，相互学习借鉴，共同进步，构建和谐师生关系（朱江涛2010：43）。因为在教学过程中良好的课堂气氛由教师的教风，學生的学风及班上的物理环境共同形成的一种心理气氛。（夏旻2012：16）尤其是对于小学生来说，良好的课堂气氛可以调动学生的学习积极性和热情，激发他们学习的动机，从而保证课堂管理比较顺利。若师生之间互相尊重，遇到问题共同探讨，解决，这样就可以保证课堂的有效进行，从而使很好的管理课堂以更好的实现教学目的。

3.3.3制定明确而又严格的课堂纪律和规则

良好的课堂纪律是学生和教师上课成功的保证，因此，教师应该根据班上同学的性格特征和年龄习特点，制定合理而又严格的课堂纪律，因为是小学生，对纪律理解不是很透彻，也没有很强的纪律观念，因此，这些规则应该具体明确，让他们明确哪些事情是对的应该做，哪些事情是错的是不能做的。若有学生违背了此纪律，就按照之前制定的纪律规则给予一定的惩罚，让他们意识到纪律的重要性以及破坏纪律的严重后果，让其明白从小学起就应该有很强的纪律观念，这样才可以保证课堂的有效管理。

4.结语

总之，要提高小学课堂教学质量，就需要师生之间互相合作，共同努力，营造良好的课堂气氛。教师要根据学生的实际年龄特征制定合理的课堂管理规范和策略。同时，学生还应该不断加强自我约束能力，增强纪律意识，共同为实现教学目标，完成教学任务努力。只有双方共同努力才能更好的确保教学的有效性。

参考文献：

[1]陈红梅，小学课堂有效管理策略研究[J]2008：4-5

[2]房兴，王小丁，我国农村小学课堂管理探究，[J]2013：73

[3]季婷婷，基于学生需要的课堂管理，[J]2011：7

[4]李朝辉，中学英语课堂管理研究，[J]2006：6-8

[5]马雪，新课程改革中的有效课堂管理策略，[J]2007：59

[6]夏旻，浅谈有效课堂管理[J].2012：16

[7]朱江涛，优秀教师课堂管理行为研究，[J]2010：43-44

[8]张婷婷，小学教师课堂管理行为研究，[J]2011：10