周秋珍

摘要：在课堂教学中，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”以及“学生是学习和发展的主体”这是新课程中的基本理念。如果学生对老师的“指点”成了习惯，产生了依赖性，那么“自主”、“探究”就会渐渐远离他们。这种表面上看起来的“循循善诱”，实际上掩盖了自己对学生的不放心、不放手，看不到他们巨大的“潜能”与创造性。归根结底，就是在贯彻“学生是学习的主体”这个理念时依然有些畏首畏尾、缩手缩脚。本文针对这些问题，就实际课堂中，教师如何做到真正的“循循善诱”，从“补写文言片段”“补白经典词语”“注重技巧训练”三个方面，结合教学实例进行了探讨。

关键词：课堂教学；学生为主体；循循善诱

子曰：“予欲无言。”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？”子曰：‘天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”圣人并不是在开玩笑，也不是真的不想讲话，而是以独特的方式引入正题，实行循循善诱的启发式教学。

课堂教学是一个动态过程，是一个现场生成。有经验的老师都知道：一篇十全十美的教案，如果原封不动地拿到课堂上演示，那课堂很可能惨不忍睹；而一个平淡无奇的教案，却可能因为老师某一处的灵感迸发，循循善诱，使得一堂课全盘皆活，熠熠生辉。课堂教学中往往出现一些小插曲，这是在备课中所预想不到的。教师的应变能力往往能使之绝处逢生，瞬间的灵感应对，往往能变被动为主动进而激活课堂教学。课堂教学的难处在这里，魅力也在这里。……