孟波涌

摘 要：政治教学一直贯穿学生的学习生涯，足见其重要性。而高中政治和初中政治相比，除了难度上增加之外，还有对学生逻辑性和思考性的要求。需要学生能够自主学习知识，可以从日常生活或是阅读、观影等行为中获取政治知识。可以对一些理论进行深入思考，并且付诸实践。目前新课改就针对高中政治这一要求，对其教学提出了新的要求，要求提高学生的主体地位，提高学生自主学习和思考能力，从而诞生了学讲模式这一观念。根据多年的教学经验，以及对学讲模式的相关文献理解和总结，得到了具备实践意义的学讲模式，希望能在高中政治教学中发挥作用。

关键词：学讲模式；有效实施；实践活动

新课改是针对目前我国的教育现状和人才需求特点，提出的具有前瞻性和科学性的教学要求，对目前的中高等教育都很有启发意义。在我国，受传统教育观念的影响，师生身份很明确，学生在学习中处于被动地位。而随着教育观念的更新，这一传统地位也在发生着变化，学生的地位逐渐提高，他们自主学习的能力逐渐成为教学的重点。学讲模式主要针对性地解决学生思考性差和主动性差的问题，先让他们“被动地”主动，然后再去“主动地”主动。学讲模式重视学生的学习感受，增加师生互动的机会，从高中政治的教学角度来说，更是帮助学生自主对政治知识进行探究和分析，从而可以提出自己的想法，活跃自己的思想。那么高中政治中学讲模式需要具备哪些要素，怎样应用才能取得良好的效果，接下来我们要做详细的介绍。

一、学讲模式实施的要点

1.充分的课前准备

课前准备是老师的第一项任务，虽然在学讲模式下，学生的地位得到提高，要求更强的自主性，但这不代表老师的引导作用下降，相反，需要老师更加具有逻辑性的课前准备，这样才能让课堂“万无一失”。而且想要让学生积极主动地学习政治，教师就必须从学生喜欢的话题进行引入，或者是先去激发他们的学习兴趣。做一个好的、详细的备课，抓住学生的喜好，清晰明了他们喜欢的东西，以这些作为媒介进行教学，是必备的要素。充分的课前准备还可以让老师对教学内容有充分的认识和详细的了解，有利于他们在一旁掌握上课节奏，看似是学生在自主学习，却是老师这双“无形的手”在默默地指导。

2.引导学生思考问题

问题教学法是最简单也是最有效的课堂引入方法。特别是如果问题恰到好处、“正中下怀”，那么就很容易激发起学生的探究欲望，提高他们的学习热情。一般这些问题在上课以前给学生布置下去，让他们带着这些问题去听课、去看书，从而使他们在整个上课的过程中头脑都是在思考的，都是在组织答案的，这样会培养他们学习的习惯，而不是仅仅靠耳朵在听。另外，这些问题还可以以小组竞争的形式进行回答，更容易让课堂变得活跃，加强学生和老师之间的沟通。除了老师发问，学生同样可以提出问题，这就不仅锻炼了他们解决问题的能力，更能提高他们发现问题的能力，是思考的最终目的，也是创造性的开始。

3.完整的上课步骤

一般来说，一节课就是一个结局，起码是一个知识点的结局。如果这节课不完整，那么下部分教学之前还需要花费时间来进行复习，否则教学效果就会不理想。特别是在学讲课堂上，学生需要学习到的是一种学习的步骤，是如何学习知识点，如何解读它到如何应用它的一个过程，这些是思考必不可少的。有一个完整的上课步骤，能够一步步牵引学生的学习思维，教会他们如何去学习，也能引导他们系统性学习和总结知识，提高学习能力。

4.清晰的教学思路

学讲模式最重要的就是教会学生如何学习，如何去阅读新知识，如何去应用这些知识。因此老师的逻辑性一定要非常强，强大到可以影响学生，可以让学生也顺着自己的思路去思考。清晰的教学思路，很容易就给人一个宏观的框架，使学生放心地去探索。再者就是清晰的教学思路可以提高课堂效率，减少不必要的时间浪费。

5.永远的第二方案

高中生的学习压力比较大，他们上课的时间也比较紧张，学讲模式是为了能够尽量提高课堂效率，降低学生的课下压力。因此在课堂上，老师要永远准备第二套方案，这样在第一教学方案实施出现问题的时候，可以做及时的弥补，不至于耽误课堂时间。其实学讲模式是给学生一个展示自我的机会，老师在遇到课堂意外的时候，可以巧妙应对，第二套方案也主要是以学生为主，让他们变被动为主动，既然不能掌控他们，不如让他们掌控自己。

二、学讲模式在高中政治教学中的有效实施

1.结合多种教学方法，创新教学精神

学讲模式突出的是以学生为中心，因此采用的教学方法也必须将学生放在主体位置上，多考虑学生的思考方向，多培养学生的思考能力。创新教学方法，可以采用小组合作的方法，让学生可以围绕一个问题展开热烈的讨论，然后在这个过程中收获自己的思想，并且从他人意见中取其所长，完成答案的组织；还可以采用游戏教学的方法，增加政治学习的趣味性，改变其枯燥的传统氛围。而且游戏教学法有一个很大的优点，就是能让学生更加主动地参与其中，特别是有关政治小知识点的游戏，还可以帮助学生进行系统性的记忆。另外，还可以采用多媒体教学法、情景教学法等，在复习的方面也要以学生的需求为主，创新提问方式，让学生即使是完成任务，也是非常轻松愉悦的。

2.注意活跃课堂氛围，提高学习热情

学讲模式和其他教学模式相比，是将学生的地位提高，学生在课堂上的表现是重要的评估指标。因此，一个活跃的课堂氛围，才是学讲模式最好的外在表现。高中政治的传统课堂，因为教学内容比较枯燥，教学形式单一，造成学生的积极性不高，氛围也多是沉默，老师问的问题，也多是“自问自答”。因此，要想改变这一局面，采用学讲模式的政治课堂，就要以学生的兴趣为先，思考学生的兴趣点，调动学生学习的积极性。活跃课堂氛围是非常简单又是很困难的事情，需要老师找准教材内容和学生兴趣之间的关联。在一些时政问题上，老师可以通过引发学生的讨论来活跃气氛；在行为评析的问題上，老师可以采用情景模拟或者是人物带入的方式；在辨析题上，可以采用辩论的形式。这样生生之间、师生之间，都有充分的机会交流，课堂氛围自然会被调动起来。

3.重视实践活动，培养学以致用的精神

学习的最终目的是用于实践，在政治学习当中，这一点更应该被重点突出。学讲模式是为了让学生有一个充分的思考空间，能够让他们学以致用，更好地应用知识。其实对于学生来讲，知识的应用全凭老师的调动，有时，只有老师布置了他们才会去做。这样不如就将课外实践作为课下作业的一部分，让学生在实践过程中发现政治的真正意义，也影响到他们的学习理念，影响到日常行为。高中政治中不可缺少的是对人思想道德、行为修养的指导。这些都是可以在实践中体现的，比如“建设节约型校园”和“爱护地球，校园拒绝一次性用品”等实践活动，让学生通过文献法、访谈法、实地调查法及问卷调查组等形式，收集大量校园浪费现象的资料，使学生意识到浪费问题已相当严重。在实践中体验唤起学生节约资源、保护环境的情感，增强其社会责任感和使命感。学生再将自己从实践中所得的思想做一个总结，向班内同学展示，这个分享的过程又能让学生学到很多。

总之，学讲模式就是以学生为主体，甚至以学生为“老师”进行自我学习教育。与别人交流教育等等，可以将政治知识点应用到实践活动当中，发挥更大的教育意义和价值，也让学习生活变得更加和谐有趣，提高课堂效率，提升课堂质量。

参考文献：

陈明勇.浅谈学讲模式在高中政治教学中的有效应用[J].中学政史地，2014（09）.

编辑 温雪莲