潘桂芹

摘 要：目前，在新课标背景下，高中地理的实验过程出现了一系列的“反弹”现象。为此，以高中地理必修模块中的自然环境要素这一课程教学内容为例，对该现象出现的新课程内容标准的结构编制和定位阶段产生的系统误差而限制了学科结构的细化等成因进行了分析，希望能够起到对地理学科内容结构超越的作用，从而促进高中地理教学工作的顺利开展。

关键词：实验困惑；内容重构；高中地理；反弹

我国现阶段的高中地理新课程实验中出现了“反弹”现象，而产生这一现象的原因苗头指向了地理课程“大纲”，使课堂教学无法突破传统课程结构的束缚。为此，笔者根据多年的地理教学经验，分析了“反弹”现象产生的主要原因，即主要源于高中课程标准的内容结构以及课程的定位等，而实现重构必修课程内容具有一定的迫切性以及必要性。

一、高中地理新课程“反弹现象”解析

1.从课时角度出发

高中地理新课程在尝试了探究教学后，又“反弹”到原来的以教学为主的课堂教学中。而该问题的出现主要是由于班级人数较多，教师不能实施更好的管理模式，同时，与之相对应的课时时间不充足与新课程标准所规定的知识内容量过大也导致高中地理新课程出现“反弹”现象。

2.从惯性角度出发

由于传统高中地理课程具有较强的惯性，这就制约了新课程教学设计情况的发展，这是高中地理实践中出现“反弹”现象的主要困惑。……