农堂德

【摘 要】信息技术对中学语文文言文教学有着很大的辅助效果，文言文对于多数学生来说都是拗口、难以理解的，一个解决的办法便是在学习一篇文言文之前必须对该篇作者以及文章写作背景都有一定了解。这一方面信息技术可以图文形式做补充，帮助学生直观了解本文讲述内容。本文将从几个方面讲述信息技术在文言文教学中的实践。

【关键词】中学语文  文言文教学  信息技术实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0035-02

中学语文文言文教学历来是教学中的难点。究其原因，是文言文作为历史的载体与现代汉语有着较大的差距，而多数学生在小学阶段只接触过诗词，中学阶段第一次面对长篇大论的文言文，很多人无从下手，不知所措，在加上大量的作者资料以及背景资料，复杂的语法结构，这会使部分学生产生一种畏惧或厌烦的心理。因而中学文言文的学习必须从感性着手，而不是从抽象的所谓语法规律着手，记住一条条语法要领，并不能真正提高文言文阅读能力，所以应该在阅读中提高对语言的感受。信息技术在帮助学生感性地理解文言文有着很直观的辅助作用，本文将通过信息技术对学习文言文兴趣的提升，信息技术对学习文言文内容的辅助以及信息技术对学习文言文课外延伸三个方面讲述中学语文文言文教学中的信息技术实践。

一、信息技术对学习文言文兴趣的提升

兴趣是最好的老师，文言文作为中国几千年文化积累下来的文字财富，其知识蕴含量以及智慧启迪是无与伦比的，而且很多文言文实际上是可以做到朗朗上口的，不仅仅文字美，而且诵读起来也是颇为悦耳。……