李玉霞

【摘要】 《语文新课程标准》关于写作指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的獨特感受和真切体验”。把学生的独特感受和体验摆在了首位。注重学生在写作上的心理特点，以学生的体验感悟激发写作动机，丰富其写作材料，从游戏、角色模拟、采风、多元化动态评价四个方面阐述了小学情境体验性作文教学的实践。

【关键词】 生活本源 体验 情感 感悟 评价

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-037-02

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青少年校外活动中心作为校外教育的主阵地，是学校教育的延伸，为学生多方面才能的培养提供了广阔的舞台，对于培养学生的特长有极其重要的作用。笔者在活动中心承担着学生快乐作文的教学工作，在近几年的作文教学中，本人根据学生的作文实际，根据学生的年龄特点和心理特点，开展了情景体验式作文教学，以下是笔者进行情景体验式作文教学的一些尝试，收到了良好的效果。

写作心理研究指出：作文必须经历“物——意——文”双重转化的过程，即将现实生活、客观事物转化为观念或情感，再将这种观念或情感转化为书面言语。但在多数情况下，写作时现实生活、客观事物并不出现于眼前。没有表象，“意”和“文”只是无源之水。在作文教学中，我精心设计活动，无论是课堂活动，还是课外活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”。

一、游戏，诱发学生的体验

儿童世界的本质就是游戏。儿童通过游戏认识生活，通过游戏学习交往，通过游戏满足情感的需要……回顾许多知名的作文教学大家，无不是通过以体验与游戏的形式引导孩子快乐步入写作的殿堂。